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提高小学生工作记忆的4种方法

拥有强大工作记忆的孩子往往在学校表现良好,教师可以帮助他们加强这项高管功能。

2021年5月14日
UPI / Alamy库存照片

作为学习专家,我们敏锐地意识到执行功能技能与学生在远程教学挑战之前的学校在学校成功的互动。金宝搏吧在线学习仅放大了学生执行功能技能的重要性,这是允许人们成功完成任务的过程技能。它们包括工作内存,任务启动,规划和优先级。研究表明,当孩子们明确教学和实践使用这些技能时,执行功能技能发展。因此,教师有责任,更重要,有机会培养这些技能。

我们知道,工作记忆疲软的学生在课堂上有更多的困难。工作存储器是暂时坚持和利用信息的能力。学生工作记忆的日常需求包括完成多步指示和优先级信息。

当学生上网时,对工作记忆的要求会加强。活动需要更多的语言、更多的步骤和新的例程,而且往往缺乏视觉提示。许多学生在课堂上用来弥补工作记忆挑战的策略对他们不再有效。例如,我们发现,当工作记忆较弱的学生在课堂上时,他们会使用同学的线索作为提醒来完成任务。在网上时,老师们发现很难用视觉提示来支持这些学生,比如锚图。在过去的一年里,我们看到执行能力强的人和执行能力弱的人之间的差距在扩大。

我们只能思考:我们如何直接支持课堂和远程工作记忆的增长?以下是我们计划对我们的程序、设计和语言做的一些小改变。

4个简单的方式来支持学生的工作记忆

1.可预测性。学生们并不觉得可预测的惯例很无聊。恰恰相反,日常生活减少了压力,释放了学生的工作记忆。当学生已经内化了一个常规,他们可以利用他们的工作记忆来获取其他信息。考虑回收结构。例如,预先教一个t图的程序,并将其用于不同的内容区域。当学生认识到结构时,他们就能专注于内容本身。

2.论文设计。注意工作表上的空白。当一个空间是空白的,学生必须首先弄清楚如何组织空间。这个空间并没有提供任何视觉上的提醒来提醒你手头的任务是什么。考虑使用视觉线索例如粗体文本、要点和线条来组织学生的思维。如果你想让学生用一两个词来回答,就用要点。如果你想要一个更详细的答案,用直线。学生将不必使用他们的工作记忆来坚持任务的方向,但可以集中在组织他们的思维。此外,如果你的论文设计遵循一个可预测的模式,学生将能够集中在更高层次的思考任务的作业。

3.语言。计划你的语言就像计划你要涵盖的内容和某节课需要的材料一样。指导应该是具体的、简短的、重复的,并且以动词开头。工作记忆薄弱的学生只能记住少量的信息。当每个方向都以动词开头时,学生更容易记住并优先考虑这些信息。动词也提供了可以重复的关键词。例如,不要说,“数一数美元和硬币的数量,并将它们与正确的总数匹配。”

1.数钱。

2.将组与总数匹配。

可以提醒学生数和配对。

4.转换。研究表明,压力会对执行能力产生负面影响,特别是一个人利用工作记忆的能力。在大流行初期,我们作为教师就有过这种经历。随着压力水平的上升,我们记住和回忆信息的能力受到了影响。过渡到新的活动不仅为这段时间定下基调,还可以增加或减少压力,从而提高学生的工作记忆。以下是一些过渡的想法:

  • 在学校,可以考虑安静地过渡到教室。
  • 每节课开始时放同一首歌。当歌曲完成时,学生们知道你将开始。
  • 玩一个小的低风险的游戏作为课程的开场。

作为老师,我们总是在思考课程以及如何教授内容。我们经常教授这些过程技巧,但并不总是明确的。通过对我们使用的程序、设计和语言进行小的改变,我们可以更加一致和有意地支持学生的工作记忆,从而为他们的成功铺平道路。

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