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基于项目的学习(PBL)

引导学生在PBL中做更真实的工作的6种方法

真实性是基于项目的学习的关键元素,教师可以使用这些技巧来创造更有意义的学习体验。

2021年10月27日
一个高中生在班上做报告
艾利森·雪莱/美国教育

虽然许多教育工作者都同意真实性是基于项目的学习(PBL)的核心特征,但我们中的许多人对它在实践中的样子有不同的看法。从根本上说,某物与其他参考有关是真实的(或不真实的)。对于PBL,我们可以沿着项目的几个不同方面查看参考资料,如角色、问题、产品、观众、影响和我们的学生本身。

1.支持学生扮演真实的角色

PBL不是保持传统的学生角色,而是有可能将学生定位在其他真实和有意义的角色。学生们可以扮演数学家的角色,创建数学模型进行预测,或者当他们拼凑一个谜题并传播一个故事时,成为调查记者来确定和审查消息来源。然而,仅仅告诉学生,他们扮演的是真实的角色,并不会让他们觉得真实。为了使它成为现实,学生们需要在做这些角色的真实工作时得到支持。

例如,对学生来说,学习如何像科学家一样进行预测和观察,或者像历史学家一样批判性地分析原始资料是很重要的。教师可以为这些实践建模,帮助学生将它们分解,使它们更容易获得,创造大量的练习机会,并在学生练习在他们的角色内做真实的工作时向他们提供持续的反馈。在你的下一个课程项目中,你支持学生承担什么角色?

2.促进学生探究问题和问题

一个复杂的问题,驱动的问题,有趣的难题,或令人困惑的困境驱动PBL。在考虑历史学家的真实作品时,学生们可能会探究过去究竟发生了什么。例如,学生可以通过查看第一手资料来了解1921年塔尔萨种族大屠杀期间在塔尔萨发生了什么。

在扮演工程师的真实角色时,学生可以探索如何设计一种满足需求的产品,例如如何创建一个堆肥箱来帮助学校处理有机废物。如果我们想让学生从事真正的工作,那么我们需要支持他们探索真正的问题和问题。

3.确保学生创造出真实的产品

许多形式的教育要求学生消费信息,然后与老师分享信息,而PBL赋予学生设计、创造和生产的能力——在此过程中发展他们的知识和技能。一个典型的PBL项目最终可能会以一个演示作为最终产品;然而,传统的展示方式可能不是最真实的产品选择。教师可以更广泛地考虑替代产品,这些产品更符合学生正在探索的角色和问题。

当学生接受科学家的真实实践时,他们就可以用真实的科学发现进行真实的科学调查。作为摄影记者,学生们可以创作一篇摄影文章,捕捉引人注目的图像,传达复杂的信息。作为政治活动家,学生可以为他们的学生会提出真正的政策建议。

4.鼓励学生建立人际关系

基于项目的学习不仅与学生的生活经历脱节,而且有可能让他们把完整的自我带到工作中。项目可以为学生创造明确的机会,让他们利用自己的经验、观点和价值观。即使学生正在探索相同的基本问题,并朝着一套共同的广泛的学习目标前进,PBL可以为他们创造空间和机会,以探索他们个人是如何与项目联系在一起的。

为了做到这一点,学生可以选择一个特定的主题来探索或创造产品,或使用他们的项目经验来检查自己的信念和价值观在一个特定的问题或问题。例如,在一个英语语言艺术项目中,学生可以根据自己的经验和兴趣创作书面作品。

5.促进对真实受众的影响

在许多课堂上,学生作业的唯一观众是他们的老师,而唯一的影响是分数或老师的反馈。在pbl驱动的课堂上,学生可以创造对真实社区有真实影响的产品。

在探索统计学家的真实作用时,学生可以使用真实数据进行统计分析,并构建数学论证,提交给学校董事会,以提倡推迟上学时间。或者,作为文学评论家,学生可以出版一本文学杂志,并将其分发给当地社区的成员,甚至是更广泛的全球作家和评论家社区的成员欣赏和丰富。

6.明确你的项目的要素

在我们宾夕法尼亚大学教育研究生院的工作中,我们鼓励教育者将前面提到的各个方面结合在一起,使用一个简单的模板来阐明项目的本质:

“学生将探索{问题/问题}。为此,他们将扮演{role}的角色,通过{personal connections}建立个人联系,并为{Audience and Impact}提供{Product}服务。通过这样做,他们将学习{项目学习目标}。”

将这些不同的项目方面联系在一起可以帮助我们评估它们之间的联系有多好。项目目标与学生正在探索的问题、他们所扮演的角色以及他们所生产的产品如何协调一致?例如,如果学生扮演科学家的角色,他们是否参与了一个科学家会真正探索的问题,并最终产生一个科学家实际上会产生的东西?他们是否在科学领域,在他们的生活和社区的背景下,建立了有价值和有意义的知识和技能?

对于您的下一个项目,考虑如何完成上面的模板。你的项目的本质是什么?你可以对项目的各个方面做出哪些改变,以使它对学生、主题领域和世界更真实?

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