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管理与领导

建立尊重教师和减轻压力的文化

当教师准备时间与其他教师密切合作时,有可实现的目标 - 学校文化茁壮成长。

通过 莎拉加州
2月5日,2021年

学校领导在建立牢固的学校文化和培养教师的集体代理意识方面起着关键作用;布莱恩·古德温(Bryan Goodwin)和苏珊·谢尔比(Susan Shebby)写道,“他们一起可以帮助学生成功”的信念是其中的关键部分ascd教育领导

创造了集体成功的学校文化,通过教育研究人员借鉴了工作约翰海蒂他发现,当教育者分享这种效能感时,对学生成绩的影响可能是惊人的:“教师集体效能感对学生成绩的影响和预测能力是社会经济地位的三倍多。”海蒂和他的合著者在2018年写道.“比学生的动机和集中,持久性和参与,学生成就的预测程度也大于三倍。”

Though they caution that “there’s no simple checklist to follow,” Goodwin and Shebby, who are the chief executive and a managing evaluator, respectively, at education research organization McREL International, outline several ways school leaders can set the conditions for collective efficacy to emerge among educators.

从垂直移动到水平功率结构

“感到无能为力的潮湿教师的疗效,”写善闻和谢比比,教学的研究经常得出结论,孤立,边缘化和疲惫的感觉蔓延到了工作教育工作者年度的生命,令人沮丧和推动倦怠磨损。学校必须投资于实践和发货结构,以便在理解它们的同行中允许更大,更频繁的沟通和合作 - 无论是提供情感支持,并允许更多协作计划管理工作量和压力。

尽管领导者仍必须是学校使命和日常运营的管理者,但过度依赖等级结构和自上而下的信息传递,会让教师感到与最有可能的日常慰藉来源——与他们一起工作的同龄人脱节。

例如,传统的专业发展,“不是唯一的,甚至是最好的,建立效力,”写善意和谢比比。相反,“效力通常来自替代经历 - 看到我们与我们自己的克服挑战”,“他们写道。换句话说,几个小时的虚拟PD可能会对教师感到压倒。相反,考虑建立教师的机会“通过(虚拟)课堂观察或集体问题解决”彼此学习。“

在规划和反思的时间块中建立对教师来说是特别有用的。“我们常常在学校的时间饿死,而来自学生的压力摩擦,”写Katy Farber.,专业发展协调员和前六年级教师。但对于教师来说,感受他们的学校是支持和激励他们的地方,他们需要时间“反思,制作意义和连接”。这是学校领导人的顽固,“将这些时刻纳入会议或议程”,因此“教师不觉得他们只是跳上另一个跑步机。”

老师们需要休息。马修·波特尔(Mathew Portell)早年在纳什维尔(Nashville)的福尔-汉密尔顿小学(Fall-Hamilton Elementary)担任校长,他的社会和情感工作主要集中在学生身上。“我没有以我应该也可以的方式支持老师们,因为我是新校长,我只是不知道该怎么做,”Portell说.学校正在改变的方式是一个名为“点击/点击,当老师需要离开教室快速休息时,可以去找同事。“说到底,你知道这些孩子依赖你,所以我们也需要照顾自己,”Fall-Hamilton的老师娜塔莉·瓦达斯(Natalie Vadas)说。

不要走大

学校领导人的一部分是绘制学年的目标和孵化的目标,雄心勃勃的计划,远将进入未来。但要注意小,短期目标就是同样重要的,因为当人们经历渐进的积极进步时,它可以“促进情绪,动机和看法”,写下Teresa M. Amabile和Steven J. Kramer哈佛商业评论.这些小人体验的人越多,积极提升,“在长远来看,他们就越有可能创造性地生产。无论他们是否正试图解决一个主要的科学奥秘或简单地生产高质量的产品或服务,日常进步 - 即使是一个小的胜利,也可以使他们的感受和表演的所有差异。“

So when school leaders set incremental goals and “help teachers achieve small successes,” Goodwin and Shebby write, it can be enough to make them feel that they’re “making strides to overcome challenges,” even if it’s just one small thing that’s going right in the classroom. Focusing on long-term goals to the exclusion of these smaller wins can create a sense that teachers are just spinning their wheels and making no real progress in their daily work.

确定有影响力的教师领导

Because a few “influential or vocal teachers” can sometimes have an outsized impact on colleagues, write Goodwin and Shebby, it’s important to reach out and engage with them to “keep teacher conversations productive—focused on both listening to, and solving, one another’s problems to build a shared sense of optimism and efficacy.

将积极向上、成绩优异的教师确定为能够“掌舵”的团队领导者是很有成效的,写教练和教育顾问Elena Aguilar.阿吉拉尔写道,在那些教师倾向于待很长时间的学校里,他们表示感觉“与同事有联系,得到同事的支持”。他们形容自己是团队的一员,肩负着共同的使命。当“一个团队是有效的,人们就会互相学习。他们取得的成就远远超过了单独行动所能取得的成就。他们互相激励,互相挑战。”但强大的团队受益于积极、聪明的团队领导者,因此“有一种意图、计划和促进,这对团队的高功能至关重要,”Aguilar写道。

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