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课程规划

通过学习标准合作建立学生代理机构

当学生在为基于项目的学习单元选择驱动和支持标准方面有发言权时,他们就会投资于结果。

2021年6月29日
FatCamera/iStock

对教师来说,与学生共同构建单元可能是一个令人望而生畏的前景。虽然我们中的许多人喜欢培养学生在学习方面的能动性,但拥挤的课程可能会限制我们能让他们有多少发言权。

然而,有一种方式可以尊重课程并赋予学生自主权:与学生分享全年的课程期望,并要求他们选择自己的项目学习(PBL)单元标准。

正如我亲眼所见,其结果是强大的学生驱动学习。

行动中的共建

我最近观察到,在一次PBL体验中,一组四年级学生使用了这一策略,其根源在于这个驱动问题:“我们如何才能创建一个能够教授人们身体系统的游戏?”学生们首先翻阅了大量的课程说明,以确定与本项目驾驶问题相关的两个驾驶标准:一个是关于“器官如何发挥功能”的标准,另一个是关于“器官如何作为身体系统的一部分共同工作”的标准

一旦学生确定了这些驾驶标准,他们就从课程中确定了与身体系统游戏相关的支持标准、基于技能的标准。其中包括科学课程的前期学习、与精确性相关的数学标准、与写作指导相关的语言标准,以及与设计和创造力相关的一些标准。这些年轻学员选择了八个或十个标准,为他们的项目形成独特的、与标准一致的成功标准。

学生们很容易建立联系:他们很快就确定了先前的科学学习和技能,并选择了支持标准,如“使用科学术语”,对本项目很重要。他们还建立了真正的跨学科联系。正如一名学生所说,“这不仅仅是一个科学项目。如果我们的测量不准确,那么最后的比赛将看起来很糟糕,这也是艺术和数学。”

每个小组都制定了严格但又截然不同的成功标准。除了与身体系统相关的驾驶标准外,每个小组都将课程的不同方面作为其支持标准。结果,每组的身体系统游戏在外观和游戏性上都有显著差异。一些游戏整合了数字素养,其他游戏以复杂的文字问题为特色,其他游戏则包含复杂的设计元素。学生们显然选择了强调自身优势(如绘画技能)的辅助标准,但也有机会关注他们认为需要实践的课程领域。

项目完成后,一名学生反映说:“我坚持让我们的小组专注于拼写和标点符号,我觉得这很有挑战性。我想确保提醒我注意这一点。”

课堂实施

这种方法可以应用于任何PBL单元,只需要一节课就可以制定出支持学生生成的成功标准的初始标准列表。身体系统游戏项目为期四周,每次40分钟,专门为每组的成功标准选择驾驶和支持标准。

在第一次会议之后,学生的成功标准是项目其余部分的中心焦点。

身体系统游戏项目的步骤如下:

  1. 分享PBL体验的驾驶问题,并讨论学生认为本单元的主要学习内容。例如:我们如何创建一个教人们身体系统的游戏?
  2. 为学生提供该年级各学科的适龄标准或基准。将标准切成条状,以便学生在讨论其想法和发展其思维时可以轻松地移动它们。根据课程中的标准数量,您可以删除一些标准,这样年轻的学习者就不会不知所措。
  3. 让学生分组工作,以确定与本单元主要目的相关的驾驶标准。在本例中,学习身体系统。他们应该能够从PBL装置的驾驶问题和步骤1的讨论中推断出这一点。(这些是小组之间唯一应该保持一致的陈述。)
  4. 让每个小组从课程的任何领域中选择他们希望在整个单元中关注的五到八个附加标准,只要他们清楚地说明在项目中应用这些技能或理解会是什么样子。这些支持标准和驱动标准相结合,为其项目创建学生生成的、符合标准的成功标准。
  5. 要求小组将他们选择的成功标准张贴在共享的展示板或工作墙上。按照优先顺序排列标准,驾驶标准在顶部,支持标准在底部。确保文本足够大,以便学生在项目期间从任何地方都能看到。
  6. 创建一个画廊步行道促使学生考虑其他群体的选择,反思他们自己的选择。这使团队有机会阐明他们选择背后的原因,并分享他们打算如何在项目中达到每个标准。
  7. 提请注意整个单元的成功标准。该列表成为项目期间指导和反思学生的便捷工具。根据学生的需要,可以添加或删除成功标准中的支持标准。建议学习者回到整体课程中进行调整,必要时替换某些标准。
  8. 使用标准列表创建评估准则,允许学生以个性化和真实的方式进行自我和同侪评估。当学生向全班展示他们的最终项目时,该准则还可以提供结构和重点。学生们自然会参考他们选择的标准,并通过他们达到每一个标准的方式进行讨论。

创建一种分担责任和课程所有权的文化可以是发展学生代理的重要组成部分。这种方法不仅限于基于分组的PBL单元;在设定个人学习目标或进行个人项目时,甚至在家庭学习期间,它也很有价值。

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