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成就差距概念的说明
迈克尔·格伦伍德/ thespot
研究正在进行

2019冠状病毒病对学生学业和心理健康的影响

疫情暴露并加剧了阻碍许多学生前进的不平等现象。以下是老师可以提供的帮助。

通过 Youki田农
2020年6月23日

疫情使美国的不平等现象成为人们关注的焦点:学校关闭和社会隔离影响了所有学生,尤其是那些生活贫困的学生。由于许多学生无法获得学校提供的服务,心理健康危机正在出现,这对他们的学习造成了更大的损害。

无论什么形式的学校需要当新年begins-whether学生和老师在学校建筑在一起或在home-teachers仍将面临一个紧迫的问题:他们怎么能帮助学生恢复和保持正轨全年,尽管他们的生活很可能会继续中断的流行病?

新的研究提供了关于问题范围的见解以及潜在的解决方案。

成就差距可能会扩大

一个新的研究这表明冠状病毒将抵消数月的学业成绩,让许多学生掉队。该研究的作者预计,与正常学年相比,学生在新学年的学习成绩中,阅读的平均成绩为66%,数学的平均成绩为44%。但在阅读方面,情况更糟,研究人员还预测,排名前三的学生将获得进步,可能是因为他们在学校关闭时可能会继续与家人一起阅读,从而扩大成绩差距。

更糟糕的是,研究人员在研究中指出,“很少有学校系统提供计划来支持需要住宿的学生或其他特殊人群”,这可能会影响有特殊需求的学生和英语学习者。

当然,学生在暑假期间会忘记他们在学校所学的一些知识,这并不是什么新鲜事。但是,研究人员指出,夏季学习损失和流行病相关的学习损失之间有一个很大的区别:在夏季,正式的学校教育停止,学习损失发生在所有学生身上的比例大致相同。但在疫情期间,教学不平衡,一些学生能够完全参与在线学习,而另一些学生则面临障碍,如无法上网,阻碍了他们的进步。金宝搏吧

在这项研究中,研究人员对全国500万名参加MAP Growth测试的3-8年级学生进行了分析。MAP Growth测试是学校用来评估学生在整个学年阅读和数学能力增长的工具。研究人员将标准长度学年的典型增长与基于3月中旬以后离校学生的预测进行了比较。为了做出这些预测,他们查看了有关夏季滑坡、天气和灾害相关的关闭(如卡特里娜飓风后的新奥尔良)和旷工的研究。

研究人员预计,平均而言,学生在阅读和数学方面的成绩将大幅下降,阅读方面的成绩将损失大约三个月,数学方面的成绩将损失五个月。对于Megan Kuhfeld,这项研究的主要作者来说,最大的收获不是学习损失会发生——这是一个给定的点,而是学生重返学校的比率有很大的不同。

“我们可能会在秋季面临前所未有的变化水平,”Kuhfeld告诉我。“尤其是在那些为有很多不同需求和资源的家庭提供服务的学区。不是让学生在课堂上以高于或低于年级水平的阅读水平阅读,老师可能会让学生的阅读水平下降很多,而不是让学生的阅读水平上升。”

对贫困学生和有色人种学生的不成比例影响

霍勒斯·曼曾将学校称为“伟大的平等者”,然而疫情有可能暴露远程教育的潜在不平等。根据一项2015年皮尤研究中心分析在美国,17%的青少年难以完成家庭作业,因为他们没有可靠的电脑或互联网连接。对于黑人学生来说,这一比例飙升至25%。

“有很多理由相信,Covid-19对贫困儿童和有色人种儿童的影响可能更大,”Kuhfeld在研究中写道。他们的家庭感染率更高,经济负担不成比例地落在黑人和西班牙裔父母身上,他们在疫情期间不太可能在家工作。

虽然孩子们不太可能被感染有了新冠病毒19,成人死亡率,再加上大流行的毁灭性经济后果,很可能对他们的福祉产生不可磨灭的影响。

对学生心理健康的影响

学校关闭的另一个影响可能会放大这种对幸福感的影响:最近发表在《纽约时报》上的一项研究的作者说,学校是“许多儿童和青少年事实上的精神卫生系统”,为57%需要护理的青少年提供精神卫生服务JAMA儿科.学校关闭可能对低收入家庭的儿童造成特别大的破坏,他们极有可能只从学校获得精神卫生服务。

该研究的作者写道:“由于公共卫生危机、社会隔离和经济衰退的独特组合,Covid-19大流行可能会恶化现有的心理健康问题,导致儿童和青少年中出现更多病例。”

研究人员指出的一个主要问题是:由于大多数心理健康障碍始于儿童时期,因此及早发现和治疗任何心理健康问题至关重要。如果不加以治疗,它们可能会导致严重的健康和情感问题。从短期来看,视频会议可能是向儿童提供心理健康服务的一种有效方式。

研究表明,心理健康和学业成绩有关联。慢性压力会改变大脑的化学和物理结构,损害注意力、注意力、记忆力和创造力等认知技能。印第安纳大学的神经科学和心理学教授卡拉·威尔曼说:“你会发现,压力会导致你以适应的方式调节情绪的能力出现缺陷。2014年的采访中. 在她的研究中,威尔曼发现慢性压力会导致小鼠脑细胞之间的连接收缩,导致前额叶皮质的认知缺陷。

虽然在疫情之前,以创伤为依据的做法已被广泛使用,但随着学生们经历经济困难,并为失去家人和朋友而悲伤,这些做法可能会更加不可或缺。教师可以以田纳西州纳什维尔的福尔-汉密尔顿小学为榜样trauma-informed实践

3种老师可以准备的方法

当学校重新开学时,与典型的学年相比,许多学生可能会落后,因此教师需要非常有系统地检查他们的学生——不仅在学术上,而且在情感上。一些人可能觉得已经准备好迎接新学年,但另一些人仍将从大流行中恢复,可能仍在遭受创伤、悲伤和焦虑。

以下是教师在新学年开始时可以优先考虑的几个策略:

  • 首先关注人际关系。对大流行的恐惧和焦虑,加上对未来的不确定性,可能会破坏学生来学校准备学习的能力。教师可以通过帮助建立一个安全的、支持性的学习环境,来作为一个强有力的缓冲,以对抗创伤的不利影响。从晨会到定期与学生签到,以建立关系为中心的策略将在秋天被需要。
  • 加强诊断检测。教育者应该为学生学习中比一般学年更大的变化范围做好准备。低风险评估,比如退票和测验可以帮助教师评估学生需要多少额外支持,应该花多少时间复习去年的材料,以及可以涵盖哪些新主题。
  • 区分教学——尤其是对弱势学生。最近,对于绝大多数学校来说,突然转向在线学习,几乎没有时间去计划一个能够充分满足每个学生需求的策略金宝搏吧调查根据教育信托基金会的调查,只有24%的家长表示,他们孩子的学校为残疾学生提供了材料和其他资源,四分之一的非英语学生无法获得母语材料。教师可以通过评估学生的知识和技能,努力确保边缘学生获得他们需要的支持区分指令通过给他们选择的机会,将课程与他们的兴趣联系起来,并为他们提供多种机会来展示他们的学习成果。

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