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创造学习的文化

让我们来看看今年学校可以采取的三个步骤,以确保学生深入学习。

2021年10月5日
小学教师对学生讲话
Wavebreakmedia/iStock

学习最重要的组成部分之一是相信所有学生都是学习者,也称为集体效能。这一点尤其重要,因为学生们在过去一年半中获得了广泛的学习经验,并取得了不同程度的成功。

丰收研究表明集体效能感对学生学习的益处在美国,学校需要建立和培养一种学习文化。这里有三个步骤来让“所有学生都是学习者”这一信念根深蒂固,以及实践这一原则的方法。

把学生放在第一位

1.在计划和检查课堂常规时,要以学生为中心。学生将学习什么,他们将如何学习,以及他们将如何展示他们的学习?这些问题遵循学习经验的轨迹,重点放在学生身上。

例如,在我最近参加的一次教师计划会议上,对话开始于确定教师将在课堂上朗读的书,以及教师在朗读过程中示范的技能。

虽然这些显然是课程的重要内容,但它们强调的是教师而不是学生。提出上述问题将对话转移到本课的目的,即通过检查书中的人物和他们的选择,教会学生如何做出负责任的决定。听完故事后,学生将创建一个故事板,展示事件和角色做出的决定,以及替代决定和可能的结果。教师的角色是通过朗读和建模来支持学生,并在学生与小组合作完成故事板时向学生提供反馈。

通过学生视角描述课堂体验强调学习和学习者。成人的行为会转变为如何影响和支持学生。学生们知道他们在学习什么以及他们是如何学习的,这样他们就可以成为教育的积极参与者。

2.开发基于资产的学习方法。资产是学生带到教室的有价值的属性。一些资产是学术资产,其他资产包括性格、性格特征、经验和对课堂学习社区有贡献的兴趣。

例如,双语是一种资产。学习英语的西班牙语母语人士在与班上其他学生合作时使用此资源,以英语和西班牙语标记项目,以便每个人都学习一门新语言。一个有同情心的学生在和一个今天过得不好的学生坐在一起时会使用他们的资产,这样他们的同学就会感觉得到支持。

当学生们分享他们的长处和天赋时,教师应该认可他们,这一点很重要。识别可以是口头的、视觉的或书面的。作为一名教师,我每周五都会给一名中学生的父母寄一张便条。该说明确认了学生是如何为课堂社区做出贡献的,以及他们作为学习者是如何取得进步或取得学术成就的。我跟踪谁收到了这些笔记,并确保每个学生的家长每学期至少收到一次。

学术资产是学生带到教室的技能、策略和背景知识。当教师利用学生先前的学习作为教学的起点时,他们是在利用学生的资产。教师这样做的一种方式是通过他们给学生的反馈。

口头和书面反馈应该包括学生可以做什么,他们需要做什么,以及实现这些目标的步骤等信息。当学生收到明确的、可操作的、与确定的学习目标相关的反馈时,他们的学习就会显著提高;他们接受的信息是,他们是学习者,学习是一个积极和持续的过程。通过持续的建模和有针对性的指导,学生可以学会如何自我调节和管理自己的学习。

3.让谈话远离学习损失。相反,专注于学习的连续性。由于过于强调过去一年里他们没有学到的东西,学生们可能会无意中得到他们赶不上进度的信息。教育工作者可以通过完全熟悉标准的学习进程来解决这个问题,标准引入新技能并强化其他技能。了解标准是如何连接起来的,有助于教师支持学生沿着连续体前进,并向他们的学生传达成长心态的信息。

例如,通过检查纽约州英语语言艺术标准,教师可以了解使用证据支持论点的技能是如何随时间发展的。每个等级标准描述了不同的教学重点:

  • 三年级学生支持详细的论点。
  • 四年级学生注重事实和细节。
  • 五年级学生使用明确的理由和相关证据。

即使这些标准是针对年级的,老师仍然可以用它们来调整教学。在审查草稿后,教师可以根据标准的进展来区分教学。因此,学生参与旨在推动他们学习的教育体验。

如果学生的工作表明他们可以用细节来支持他们的论点,那么他们就会参与一项活动,在该活动中,他们将句子条按层次排列:论点、事实、细节。另一组学生,他们的工作证明他们可以使用理由和证据,他们参与一项活动,根据证据支持论点的程度,将证据列表从最相关到最不相关进行排序。

通过这种方式,所有的学生都在朝着一个共同的目标努力,即如何使用证据来支持一个论点,但却有不同的起点。学生们参与不同的学习活动,传递出这样的信息:他们都是从一个强大的地方学习的。

这些步骤是建立学习文化和发展集体效能的实用方法。学生需要不断地将自己视为学习者,并感到他们是重视所有学习的社区的一部分。

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