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研究性学习

文化响应性研究性学习

初中和高中教师可以用一种方式来装备他们的学生,使他们成为独立的思考者。

2021年7月8日
gradyreese / iStock

如果教师的目标是让他们自己逐渐变得多余,套用20世纪教育理论家托马斯·卡拉瑟斯(Thomas Carruthers)的话,他们该如何让学生具备将他们从依赖学习者转变为独立学习者的技能和性格呢?

依赖型学习者依靠教师在课堂上通过直接教学和其他被动的坐着学习的方法来承担大部分的认知负荷。独立学习者是学习中的积极参与者。他们有勇气采取主动,有好奇心和批判性的思考者,他们能把自己的学习转移到新的和新奇的情况下,用最少的脚手架。不幸的是,种族、语言、性别和社会经济地位可能会阻止一些学生平等地参加严格的课程促进自主学习

从依赖到独立

二十多年前,日内瓦同性恋引入文化响应式教学,确保依赖学习者成为独立学习者。这一框架有助于教师将学生的文化、语言和生活经验与课堂联系起来,以提高所有学习者的学生成绩。同性恋的描述文化回应教学“利用不同种族学生的文化知识、先前的经验、参考框架和表演风格,使学习环境对他们更相关、更有效。”

Gay的框架是,教师应该采用教学方法,通过具有高认知需求的学习活动,比如基于项目的学习,帮助边缘化的学生在学术上取得成功,这给了学生识别、分析和解决现实世界的问题的机会,特别是那些造成特权和压迫的遗留问题。

文化响应性研究性学习

文化响应式研究性学习将文化响应式教学的各个方面与探究性学习的高认知需求相结合,是一种以学生为中心的教与学方法,积极地让学生参与到学习过程中。研究性学习有许多变体,包括基于项目的学习、基于问题的学习和基于设计的学习。一般来说,探究性学习要求学生提出问题,参与形成性和结论性任务,以及使用的主要来源作为他们寻求问题答案的证据。这些要素都要求学生积极参与学习,同时培养21世纪的沟通、协作、批判性思维和创造力。

这些21世纪的技能是核心能力,倡导者认为,学生在知识经济中取得成功是必要的,研究人员来自哈佛大学定义为“基于知识密集型活动的生产和服务,有助于加快技术和科学进步的步伐,也有助于迅速淘汰。”知识经济的关键组成部分是更多地依赖智力能力,而不是物质投入或自然资源。”

关键问题

当学生与自己的学习联系在一起时,他们就拥有了学习的所有权。在顺应文化的研究性学习中,学生们精心设计以学科为基础的问题,被称为批判性问题,这些问题推动了探究过程。在合作团队中工作,学生有机会提出关键问题,并调查长期存在的社会问题,如不公正、不平等和歧视。这个过程培养了学生的批判意识,鼓励了批判性思维。

教师在探究性课堂中使用形成性任务和结论性任务来监控和评估学生的学习。形成性任务保持学生的轨道,并向教师提供有关学生学习的信息;它们可能包括学生主导的讨论、作品集、学习日志和自我反省。在结论性任务中,学生通过回答探究的关键问题来展示他们的学习。在文化响应式调查中,总结性评估应该是学生在课程中学到的知识和技能的真实应用,使他们能够从事真实世界的任务,并采取知情的行动。

与主要来源打交道

文化响应式研究性学习的最后一个要素是源要素。在调查期间建立了主要的资料来源;它们包括报纸文章、演讲、回忆录、音乐、艺术、照片、录音和采访。学生使用第一手资料作为证据,因为他们寻求回答质询的关键问题。从多个角度,尤其是少数族裔、移民、女性、LGBT(同性恋、双性恋和跨性别者)和工人阶级等未被充分代表的人群中获取信息,对于理解一个特定话题的深度和复杂性是必要的。此外,当学生解释原始资料时,他们在研究和定位资料来源并思考其作者、目标受众、偏见和目的的过程中,发展了批判性思维技能。

文化人类学家玛格丽特·米德曾写道:“必须教孩子们如何思考,而不是思考什么。”当学生提出自己的问题,寻找答案,并采取明智的行动来解决社会、政治和经济上的不公正时,他们就会积极参与学习,成为独立的学习者。文化响应式研究性学习是一种有效的教学方法,它可以使所有学生成为学术上成功的、文化上有能力的和社会意识的学习者。

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