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差异化的指令

分化在幼儿园

一旦老师了解了学龄前儿童,就有可能建立学习经验,让他们都受到适当的挑战。

2021年9月16日
学龄前儿童戴着口罩玩积木
FatCamera / iStock

差别化的教学方式使我们能够根据个别学生的需要来调整教学。是否有可能为幼儿提供不同的学习环境和挑战?它是否涉及太多额外的计划、材料或空间?

从我的经验来看,给这些年轻的学生充分享受学习的机会不仅是可能的,而且是绝对必要的。我们需要提供学习环境、任务和活动,这些都要包含适当的挑战和孩子的兴趣。我们还必须设定可达到的技能发展目标,使每个孩子都能自信地参与学习体验。

如何开始

为了决定何时以及如何区分你的教学方法、技术和策略,你需要了解你的学习者,并据此制定相应的课程计划。以下是一些指导方针:

  • 首先,确定学习环境。例如:所有的孩子都在同一个空间——操场、教室、科学实验室吗?你会让他们坐在桌子旁,地毯上,还是允许他们四处走动?
  • 第二,仔细观察孩子们。注意他们在比赛中做出的决定,如果可能的话,询问他们为什么做出了特定的决定或选择。还要观察它们之间的关系。如果他们在和另一个孩子玩,他们怎么玩?若否,原因为何?例如,一个孩子在“教”另一个孩子如何玩耍吗?还是他们都在互相学习,一起做决定?此外,如果他们谨慎使用材料,如果他们创造性地给予材料不同的用途,则观察他们如何与学习环境和材料互动。最后,注意他们如何使用口头语言以及他们对书面语言的反应(如果适用)。
  • 一旦你收集了足够的信息来决定如何接近每一个孩子,就开始计划差异化的过程。

2差异化的例子

3岁的孩子在教室里使用积木:给孩子们积木,看他们玩。在他们玩游戏的时候问他们这样的问题:你为什么要建造这个塔?你用了多少块?你用过什么颜色?为什么?

一些孩子将努力建造一座超过五个街区的高塔。其他人可能会开始把不同的塔放在一起,形成一堵大墙。允许他们这样做,如果他们愿意,甚至可以提供其他材料和玩具供他们集成。

有些孩子可能对建造墙或塔不感兴趣。在这种情况下,为他们提供其他处理区块的方法:

  • 计数:让学生分成两个街区、三个街区、四个街区,依此类推。看看他们能达到多少块。
  • 计数和属性:分组也可以是两个相同颜色的块或三个相同大小的块。问:你怎么知道一个街区的大小?这个街区比另一个街区大还是小?你怎么知道的?
  • 讲故事:用你和一个学习者建立的塔,或一小群学习者,他们似乎准备好了这一步,开始一个故事,让孩子发展它-例如,“许多年前,在这个塔,住着一个___(女巫,仙女,女孩,男孩,怪物,机器人……让孩子选择)”,然后提供提示让孩子继续扩展故事。
  • 用积木给娃娃做床,或者给积木分配不同的角色——把它们变成麦克风或手机,甚至用积木组成一个家庭。

5岁儿童在操场或教室使用种植材料和工具:开始研究这个话题的一个好问题是,我们如何知道一棵植物需要一个更大的花盆还是一个更大的地方来生长?邀请学员在教室或室外地面观察盆栽植物,并确定是否需要将植物移植到更大的地方。这使您有机会了解植物的不同部分及其功能,植物需要生长什么,为什么生长,以及每种资源为植物提供了什么。你还可以教授土壤的质地、气味、颜色,甚至成分。

为了区分你提供给学习者的任务,重要的是在他们四处走动和观察植物时与他们互动。

  • 让对话题感兴趣的学生触摸植物,并说出他们能看到的不同部位。然后问植物的什么部分在土壤中(根),那些是做什么的,它们有多大,它们是什么颜色。
  • 如果一个学生人数显示他们足够了解的部分工厂,让他们选择一个标签(你事先准备),植物的各个部分的名称,并问他们如何能够阅读标签,检查他们是否意识到自己的解码和阅读过程。
  • 有些孩子可能对操纵植物和土壤不感兴趣,但他们可能想画一幅植物的图表,或用模型面团或粘土做一个表示。之后,其他能够读懂标签的孩子可以把它们放在图表上,并向他们的同龄人展示如何确定标签的位置。
  • 对于那些可能准备进行更深入研究的人,问一问:这种植物是什么颜色的?你认为这是为什么?在此基础上,列出孩子们提出的不同假设,并开发一个探究性项目。
  • 孩子们喜欢把他们的学习与音乐联系起来,所以让他们创作一首简单的歌曲,其中包括,例如,植物的部分,植物的需求,以及如何照顾植物。

让孩子有不同的学习机会,使他们能够获得有效和鼓舞人心的发展经验,这表明了学校和教师尊重孩子、平等地解决他们的需求、兴趣和技能发展的承诺。

虽然差异化并不像一开始看起来那么困难,但从小事做起是个好主意。选择任务或任务的一部分以区分活动或问题。给自己一个机会去学习如何和孩子们一起处理这件事。他们会指引你。相信你自己,相信你的学习者。

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