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读写能力

在独立阅读中探索身份认同

中学生在一个以身份为主题的独立阅读单元中培养读写技能,并探索他们将成长为什么样的人。

通过 得短
2021年10月18日
SEL书籍封面拼贴
©Edutopia

独立阅读是我八年级英语课的一贯做法,它可以提高我的阅读理解能力,建立词汇量,培养我对阅读的热爱。在这一年里,我创建了四个基于主题的独立阅读单元,所有的学生都在一个共同的主题下阅读自己选择的书籍。

今年,我决定围绕探索身份的主题设计我的第一个独立阅读单元。这个主题与我对青春期学生的社会和情感学习目标有关,他们正在成长、改变,并发现他们是谁和他们相信什么。

小说的选择

学生们从一系列讲述人物故事的小说中选择一个人物作为开始,了解他们是谁以及他们如何融入这个世界。

他们也可以选择一本不在我的书单上的书,只要它符合主题。在学生们做出选择之前,我会花时间围绕我清单上的一些书进行讨论,并鼓励那些之前读过这些书的人与同龄人分享他们的非正式评论。以下是我的八年级学生为本单元选择的一些书籍:

  • 双塔倒塌朱厄尔·帕克·罗兹(Jewell Parker Rhodes)著
  • 新孩子杰里·克拉夫特
  • 《梅森·巴特尔所说的真相》莱斯利·康纳
  • 衣服编码嘉莉·费尔斯通(Carrie Firestone)著
  • 几乎美国女孩罗宾·哈
  • 蝎子家族南希·法默
  • 红的,白的,全的拉贾尼·拉罗卡(Rajani Larocca)著
  • 海星Lisa Fipps著
  • 正在运行的梦想文德林·范·德拉宁(Wendelin Van Draanen)著
  • 最深的呼吸梅格·格蕾汉(Meg Grehan)著
  • 亲爱的马丁尼克·斯通
  • 订了Kwame Alexander著
  • 精华杰西·雷德曼(Jess Redman)著
  • 也许他只是喜欢你芭芭拉·迪
  • 摇摆不定的亚历山大(Kwame Alexander)与玛丽·兰德·赫斯(Mary Rand Hess)合著
  • 的中间作者:Kirsty Applebaum
  • 晚上的日记维拉·希拉南达尼(Veera Hiranandani)著
  • 在此停留萨拉·法里赞(Sara Farizan)著
  • 两者都是真的儒勒·马基雅(Jules Machias)著
  • 前台凯莉·杨

在阅读活动中

当学生们阅读时,我会定期让他们回答问题,回复日记,参与鼓励社会和情感学习的讨论,并探索角色的身份和他们自己的身份。以下是一些示例提示:

  • 你认为主角会用哪三个形容词来描述自己?用文章中的证据来解释为什么这些形容词与人物有关。你会用相似的形容词来描述它们吗?你会用哪三个形容词来描述你自己?解释为什么。
  • 你能从角色与他人的对话中了解到什么?他们说话的方式会因谈话对象的不同而不同吗?如果是的话,解释一下怎么做。通过听你说话,别人可能会了解你什么?
  • 你认为主角的价值观是什么?用文字来支持你的答案。你的价值观与角色相似还是不同?解释一下。
  • 你想和主角做朋友吗?解释为什么或为什么不。

冰山的任务

读完之后,学生们通过一个冰山的视觉表现——数字或纸上——使用文字、引用和图片来描述书中的主要人物。在水线以上,学生们把故事中每个人都知道的关于这个角色的描述符写进去。在水线以下,学生包括角色的情绪、信仰、恐惧、家庭动态、过去的经历、希望等。然后,学生们在读书演讲中把这些冰山展示给他们的同学,在不透露任何主要情节的情况下,激发其他同学阅读这本书的兴趣。

冰山运动
得短
八年级学生读了丽莎·菲普斯的书《海星》后,创造了这个冰山来代表主人公艾莉。

然后,学生们用同样的形式来创建一个代表自己和自己身份的冰山。他们可以与同龄人分享这些故事,也可以将它们保持在自己和我之间的隐私,这取决于他们对分享自己的故事感到有多舒服。

学生反思的最后问题

在这个免费阅读单元的结尾,学生们思考角色、他们自己、他们的朋友以及每个人的内心深处都有什么,这些可能会影响他们与他人的互动、他们的自我形象以及他们所做的选择。下面是一些问题,以鼓励他们思考这些想法。

  • 你认为角色的无形特质对故事有何影响?你的隐形特质是如何影响你的?
  • 角色做出的重要选择是什么?是什么促使他们做出这样的决定?你会做出同样的选择还是不同的选择?
  • 你会用哪个词来描述主人公在书的开头、中间和结尾的感受?文本中的哪些事件会影响角色的情绪?
  • 如果你的中学经历是一个故事,六年级是开始,七年级是中间,现在是结束,你会如何描述自己在每一段时间的感受?

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  • 社会与情绪学习(SEL)
  • 英语语言艺术
  • 6 - 8所中学

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