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批判性思维

强调是无效的——以下是如何改变的方法

研究表明,典型的划重点可能会阻碍学习。以下是三种有效的重点策略。

通过 Youki田农
2021年10月29日
学生用荧光笔做笔记
AndreaObzerova / iStock

学生们往往过于依赖重点学习,这往往是以牺牲更有效的学习策略为代价的。但是,现在还不能扔掉荧光标记:当与其他策略搭配时,可以加深学生对材料的参与——鼓励他们在新的环境下思考,同时综合不同的想法——高光标记可以成为一个强大的学习工具。

AP心理学老师写道:“使用荧光笔时没有太多的思考,因此也没有太多的学习。布莱克·哈佛在他的博客中写道努力的教育家.学生们经常会错误地认为,因为他们已经强调了一些东西,所以他们已经吸收了它,并准备好继续学习。但哈佛认为,这是一个错误,它阻止了他们真正深入地接触材料,这样学习就僵化了,他们在积极地填补知识空白。

哈佛对强调重点的批评是有根据的。在一个2013年的研究,研究人员总结道,尽管这是一种被广泛使用的策略,“大多数研究都表明,强调(通常使用的)比简单阅读更有好处。”事实上,当学生只把重点突出作为一种学习策略时,它带来了巨大的机会成本,使他们无法“参与其他更有成效的策略”。

这是因为学生经常使用荧光笔来识别他们认为可能对考试重要的关键思想、名字、日期或材料,而不是做深入处理材料的工作。“划重点是学习过程的开始,而不是结束,”哈佛大学表示。

高亮的问题

哈佛写道,在课堂上,学生们经常在文本上划重点,“因为他们觉得自己应该这样做”。“关键词组?强调它。重要的人吗?强调它。老师说这重要吗?突出它。”这种方法不会促使学生仔细思考他们为什么要划重点,也许更重要的是,可能会给他们一种掌握重点的错觉。

初学者通常不知道首先应该强调什么,肯特州立大学心理学教授凯瑟琳·罗森说.这是一种进退两难的局面,因为他们误解强调是一种富有成效的学习策略。罗森说:“学生们喜欢强调重点,在某种程度上,我们都理解这一点。”“问题是,单靠划重点并不能真正提高学习效果。”虽然如果学生打算重新学习他们所强调的内容可能会更有成效,但即使这样做也有风险,因为“学生在强调内容时并不擅长识别重要信息,”罗森说。

其他研究人员指出,这是因为学生往往缺乏有效学习的元认知技能。如果放任自流,学生对自己的学习往往“评价不佳”,他们更倾向于需要低认知努力的策略,比如划重点,被动地听讲座2019年的研究.虽然这些策略对学生来说可能是有效的,但它们是肤浅的,导致信息很快被遗忘。

专家们也指出,学生们经常有一种敷衍的方法来强调,观察在一个2015年的研究它“主要是一种追踪进展的机制,不涉及更深层次的处理”。

但荧光笔不会很快消失。哈佛写道:“在我的课堂上,我认为如果使用得当,荧光笔可以促进学习。”结合正确的策略——一种是哈佛推荐的,两种是其他教育机构推荐的——重点突出可以成为学生与课本互动的一种高效方式。

重点标记策略#1:脑力书本伙伴

在哈佛的课堂上,重点标记被颠倒过来:标记被用作帮助学生发现知识差距的工具。在注意到他的学生经常参加考试,看他们的成绩,然后继续前进后,哈佛发展了brain-book-buddy序列,一个三步准备测试策略,暴露理解盲点。

在进行模拟测试时,他的学生将答案写在一张有三栏的纸上。在第一栏中,学生只用他们知道的来回答问题,而不检查任何外部资源。当他们写下答案时,他们会用绿色标出任何他们不确定的东西。哈佛表示,这是至关重要的一步,因为它让学生“不仅思考他们目前知道的东西,还思考这些东西在课堂上是从哪里来的。”

在第二栏,学生检查自己的笔记和课本,确认自己的答案,并用黄色标出额外和更正的信息。最后,学生结对并在第三栏记录他们的最终答案,使用橙色标记在视觉上突出显示提高他们回答的材料。

哈佛大学解释说,通过比较他们在三个专栏中的答案,学生们可以看到他们的理解在整个活动中是如何变化的。在第一栏中,他的学生可以看到他们在分级考试中可能得到的分数。在第二列和第三列中,他们看到还剩下多少要学习。

亮点策略2:创造性注释

“当学生们被要求在文本的重要部分下划线时,他们通常会选择第一行看起来有吸引力的内容,或者试图用颜色亮丽的荧光笔将整页文本突出。”高中英语老师劳伦·盖尔写道.她说,这是一种被动、无效的方法。

如果学生不与文本互动,他们就无法获得更深层次的理解,从而无法批判性地思考他们所学的内容。仅仅记住信息并不能让它坚持下去——学生的大脑才是连线遗忘材料它并没有被精心设计、应用或以其他方式使用。因此,她告诉学生们,突出段落只是一个起点。下一步是注释文本,综合信息和写简短的总结,反映,甚至图表示标记文本的。她说,这让原本“毫无意义的亮点”变成了“有意义的学习经验”。

Gehr还将协作注释引入到混合中。她解释说:“学生们给同一篇文章做注释,然后分析每个人的注释来寻找灵感,发现相似之处,或者提出问题。”通过使用谷歌文档等在线工具,学生可以分析相同的文本,并与同龄人分享这些注释。

亮点策略#3:学生提问

像划重点这样的被动学习策略太“肤浅”了,它们可能会损害长期记忆,卡塞尔大学的心理学教授Mirjam Ebersbach说.“这种肤浅的学习是由知识错觉推动的,这意味着学习者在阅读文本后往往会有这样的印象,比如,他们得到了信息。”

埃伯斯巴赫的研究表明,学生们经常高估自己对考试的准备程度,相信死记硬背、划重点和重新学习等不费力气的学习方法会帮助他们通过考试。但这些策略还不够,不能完全依赖。她选择的策略是:学生提问。

在强调一个关键观点之后,学生应该提出自己的问题——这是一种提高他们对主题的理解,提高兴趣,并吸引不情愿的学习者的策略。埃伯斯巴赫建议,从事实性的问题开始,比如回忆重要的日期、数字或事件。当学生逐渐熟悉这个策略时,你可以鼓励他们写出更复杂的问题,甚至用他们的问题来做一个游戏冒险!或全班测验使用Kahoot或Quizlet

通过将重点内容转化为问题,然后测试自己,甚至与学生分享他们的问题,学生们不仅仅是被动地突出文本,而是以一种涉及更高层次的认知努力的方式积极地参与到材料中,从而导致对材料的更深入、更持久的理解。

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