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这项研究正在进行中

如何在研究的基础上设计更好的测试

最近的一项研究表明,为了设计好的测试,教师需要考虑偏见、严谨和思维定势。

通过 寺田佑基
2021年10月15日

Claire Longmoor没想到她的数学问题走红.

“一个120人的交响乐团演奏贝多芬的第九交响曲需要40分钟,”问题写道。“60名演奏者演奏交响乐需要多长时间?”

正如许多谜题在互联网上出现一样,答案完全不同,而且大多是错误的:一组人可能阅读速度太快,自信地宣布答案为20分钟。第二个阵营的理由是,一半的音乐家需要加倍努力工作,因此答案必须是80分钟。

然而,第三组学生被惊呆了,他们质疑老师写好问题的能力。“想想提出这个问题的人真的不知道管弦乐队是如何运作的!”韦克斯福德交响乐团在推特上写道。

朗莫尔承认,这是一个骗人的问题,旨在让她的学生保持警觉,这呼应了考试制定者的一种普遍看法,即这些问题迫使学生仔细阅读,确保他们以后关注实质性问题。但是,诡计问题真的能如期发挥作用吗?

华盛顿大学心理学和脑科学教授安德鲁·巴特勒(Andrew Butler)不这么认为。他说,技巧性问题“对学习没有效果”,很容易适得其反。结果是:学生们感到困惑,人为地降低了考试成绩,学生们实际知道的情况更加模糊。

其他关于考试设计的研究表明,我们常常不仅仅是评估学生所知道的知识,还可以窥探扰乱学生思维的心理和认知漩涡——一项引起焦虑的高风险考试可能成为学生平衡的晴雨表,而不是他们知识的晴雨表。一个设计良好的考试是严格的,它可以控制内隐偏见,同时要注意自信、心态和焦虑在考试中的作用。根据对十几项最新研究的回顾,以下是创建有效测试的八个技巧。

1.帮助学生养成良好的备考习惯

根据一项调查,学生们经常高估自己对即将到来的考试的准备程度,这可能会导致意想不到的低成绩2017年研究. 考虑让学生给你做一个学习计划,包括有效率的学习策略,比如自我测验,把主要概念教给同龄人,或者把他们的学习间隔成多个会话,而不是在前一天晚上填塞。

为了帮助解决考试焦虑问题,研究人员建议留出一点时间考试前的简单写作或自言自语练习-他们让学生增强信心,回忆他们的应试策略,并正确看待考试。在一个2019年研究例如,那些在考试前花了几分钟时间“默默地对自己说鼓励的话,并专注于努力”的小学生看到他们的数学成绩提高了2019年研究在九年级学生中,研究人员发现,一个简单的10分钟表达性写作活动将考试焦虑重新定义为“一种有益的、充满活力的力量”,从而使弱势学生的课程失败率减半。

2.找到最适合严谨的地方

设计测试,使其处于适合学生的难度水平。一项研究表明,过于困难的考试不仅会削弱学生的学习动机,还会增加学生记住错误答案的可能性2018年研究.

最后,该研究得出结论:“极其简单或困难的测试对评估和学习都是无用的。”。中等程度学习的学生应该得到大约70%到80%的正确答案。

3.但是从简单的问题开始

不要以具有挑战性的问题开始考试;让学生轻松地参加考试。提出困难的问题以探索深入的知识是很重要的,但请记住,信心和心态会极大地影响结果,从而搅浑你的评估。

A.2021年研究研究发现,如果难题出现在考试开始时,而不是接近考试中间或结束时,学生在考试中的表现更差。研究人员解释说:“学生们可能会因为在考试的早期看到一道难题而感到沮丧,因为这是考试其余部分普遍困难的信号。”。

4.注意内隐偏见

问题格式很重要。在一个2018年研究,研究人员分析了800万学生的考试成绩,发现男孩在多项选择题上的表现往往优于女孩,约占性别成绩差距的25%。女生在开放式问题上的表现明显好于男生。考虑你的测试格式的混合:将传统的测试格式选择题、简短答案和文章题结合创造性的、开放式的评估,可以引出不同的优点和兴趣。

还要注意,文化或种族偏见和背景知识如何渗透到测试问题的语言和框架中。在一个臭名昭著的例子中SAT类比问题要求学生选择“划桨手:赛舟会”作为对“运动员:马拉松”一词的回应,这一期望充满了古典主义、种族和地理色彩。

其他研究揭示没有背景知识的门槛,学生无法理解他们阅读的意图考试中的错误答案可能意味着无法确定问题的含义,而不是衡量学生对材料的理解。保持测试题不需要不必要的术语,修改测试以简化问题,并考虑允许学生在开始测试之前要求澄清。

5.避免诡计问题

一项研究发现,虽然为了确保学生的注意力,可能会引入一些技巧性问题,但他们可能会陷入困境或困惑,浪费宝贵的时间,从而影响考试的其他部分2018年研究总结。

测试不仅仅是评估学习的工具;它们还可以改变学生对某个主题的理解。因此,如果学生试图回忆起他们不确定的信息,他们可能会错误地重建它,增加他们保留错误信息的可能性。例如,如果你问,“乔治·华盛顿写《解放宣言》的目的是什么?”一些学生可能会将其铭记在心,并将错误的总统与具有开创性的历史文件联系起来。

6.分离测试

而不是单一的高风险测试,考虑把它分解成更小的低风险测试,你可以在整个学年推广。根据一项调查,该策略缓解了72%的中学生和高中生的考试焦虑2014年研究.

可能的原因是什么?一项研究表明,当学生参加高风险测试时,他们的皮质醇水平——压力的生物标志物——急剧上升,阻碍他们集中注意力的能力,人为地降低测试分数2018年研究建立压力是考试中正常的一部分,但也有一些压力是应该避免的,比如学生是否认为自己能够完成考试。

7.尽量减少时间限制的影响

时间限制是不可避免的,但你可以减轻它们对焦虑水平的有害影响。“有证据强烈表明,定时考试会导致成绩范围内的学生过早出现数学焦虑,”解释乔·博勒,斯坦福大学数学教授。根据一项研究,这也延伸到了其他学科2020年研究该研究还发现,定时考试对残疾学生的伤害不成比例。

如果一个学生在大部分考试中都取得了好成绩,但最后几个问题答错了,或者没有回答,那么他们很可能会因为时间限制的临近而惊慌失措,或者他们非常了解这些信息,但根本无法完成考试。这可能有助于你确定参加考试的时间,减少一些问题,使考试时间明显短于上课时间。

8.定期让学生自己写测试

有时候,设计越少越好:研究表明,一个有效的策略,至少是定期,是让学生自己写测试题。

在一个2020年研究,生成测试问题的学生比简单复习材料的学生得分高14个百分点。心理学教授米尔贾姆·埃伯斯巴赫解释说:“问题的产生促进了学习内容的深入阐述。”。“一个人必须反思自己所学到的知识,以及如何从这些知识中推断出一个合适的知识问题。”模型学生提问-首先突出你自己的例子,然后教他们如何提出好的问题。他们可以从简单的事实问题开始,但经过足够的实践,他们可以提出以“解释”开始的问题,或者深入探讨如何和为什么问题的主题。

9后测策略

除了测试设计之外,还有一个重要的问题,即测试后会发生什么。很多时候,学生会接受一次测试,看一眼成绩,然后继续前进。但这剥夺了他们和老师解决误解和知识差距的宝贵机会。不要认为考试是学习的终点。跟进反馈并考虑像“考试包装纸“-简短的元认知写作活动,要求学生回顾他们在测试中的表现,并思考他们在未来测试场景中可以改进的方法。

您还可以重新考虑关于重新考试的政策。虽然学生肯定会不公平地利用一些重考政策,但有一些创新的方法可以保持初始考试的完整性,同时允许学生为他们未成功学习的材料获得部分学分。设定明确的限制,提出不同的问题,或允许部分学分,以证明他们对考试中遗漏的问题有深入的了解,或要求学生反思为什么他们遗漏了之前的问题,以及他们将来可以做些什么来改进,老师推荐.

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