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读写能力

识字优先项目如何重振学校

布朗克斯区的一所“第一名”学校正在极大地提高学生的学习成绩——一次一本书。

2019年3月28日

布朗克斯区Concourse村小学的四名二年级男孩躺在地毯上,随着柔和的萨克斯管音乐在教室扬声器上播放,他们在空中踢腿。但他们的老师洛扎达并没有告诉他们坐直或停止扭动:他们可以随心所欲地扭动,只要他们把注意力集中在当天的数学课上。

在房间的另一部分,一个女孩走到白板前,写下她对一道数学题的解答,其他几个人在iPad上工作,而一位合作老师和一位学生老师则在房间里四处走动帮助。

乍一看,流动的课堂结构与一些传统智慧形成了鲜明对比,即在一所高贫困公立学校学习所需的知识,该校的排名高于纽约市近96%的小学,其结果与表现最佳的“无借口”学校相似特许学校,严格的规章制度被认为是成功的保证。

相反,在康考特村(Concourse Village),对学生的高期望、重视教师赋权的扁平报告结构,以及在所有学科中创新的“读写优先”方法,帮助361名学生取得了优异成绩。2018年,88%的学生通过了州英语和数学测试,比全市平均水平高出40多分,2018年,这所学校获得了美国教育部颁发的优秀蓝丝带奖。

该校校长亚历克莎·索登(Alexa Sorden)表示,学校的有效性部分源于这样一种信念,即所有学生都能在高质量的教学实践和支持性和安全的学习环境中学习。索登曾是一名教师,她的孩子也在该校上学。每天早上,当孩子们到达学校时,老师们会和他们拥抱和握手,扫描任何麻烦的迹象,并相应进行干预。

“我们位于全国最贫穷的国会选区。在很长一段时间里,这都被当作没有成功的借口。”“作为一所学校的领导,我不会讨论一个学生是否有IEP或住在庇护所——我相信这些事情不会阻止你。”

意见一致

这所学校并非一直都很成功。

2013年,索登小学在其前身因表现不佳和年久失修而关闭后重新开放。

索登在华盛顿高地附近的一个低收入家庭长大,他说:“以前,没有任何一致性。“从家具到语言,我需要所有的东西都保持一致,这样孩子们就能有一种可预测性,有安全感。”

学校的快照

大堂村小学

成绩预K至5| 纽约布朗克斯
注册
361| 平民的 城市的
学生人均支出
免费/优惠午餐
96%
人口统计学的:
66% 拉美裔
33% 黑色的
1% 另外
数据来自2018-19学年

当同一批一年级和二年级的学生返回索登的第一个秋季校园时,迎接他们的是一栋新粉刷的大楼、新的模块化家具和新教师。改革的一部分包括领导层的转变,这给了教师更多的自主权。索登是校园里唯一的管理者,他鼓励大堂村的工作人员相互学习,相信他们知道什么对他们的学生最有利。

使用一个精心设计的程序intervisitation,Sorden将优势和劣势互补的教师配对。在一次六周的时间里,这些搭档,或“成长伙伴”,每周参观对方的教室一次,每次15分钟,进行观察。之后,他们会面,以他们教孩子的相同形式提供反馈:标签(告诉你喜欢的东西,一个问题,建议)。

当四年级英语和社会研究教师利泽特·努内兹(Lizzette Nunez)来到康科斯村(Concourse Village)教书时,她注意到“气候上有差异”

她说:“这不是‘关上你的门’,而是‘我们是一个团队;我们将帮助你;我们将一起工作。如果我有一个最佳实践,我将与你分享’。”。

扫盲优先的方法

为了在学校建立有效的实践,Sorden利用了自己作为课堂教师和识字教练的九年经验,开发了一种称为协作阅读的方法,这种方法融合了合唱阅读和近距离阅读。

在该模式中,学生们每天一起朗读具有挑战性的年级级和年级以上水平的新文章的一部分,以提高词汇量和阅读能力。然后,他们按照MACAS方法分组回答问题(主要的主意注释理解作者的目的,总结),在他们自己尝试之前,先在一个共享的、安全的空间中揭开通常不透明的分析过程的神秘面纱。

学校还强调,所有学科都应教授识字技能。从艺术到数学,每节课都侧重于近距离阅读和反思性写作,以培养学生对课文的批判性思维。

“我准备好了,因为老师教得很好,”CVES毕业生、现在是七年级学生的齐安娜·贝托(Kianna Beato)说。她在数学和英语课上都提到了注释和重读等技巧,以增强自己的信心和能力。“我知道在不同的学校没什么好害怕的。”

在Yasmin Al-Hanfoosh的课堂上,莫扎特正在演奏,三年级学生六人一组仔细阅读科学文本。Al Hanfoosh指导学生查看提示中的单词——“磁铁是用来做什么的?”——这些单词也出现在课文中,以找到文章的大意。当他们写完后,他们会去一家电台,练习自己在一篇新文章中找到主要观点。

在数学课上,所有的学生在解决数学应用题时都遵循五个标准步骤:注释问题;想出一个解决方案;用策略来解决问题;描述如何使用标签和数学语言解决它;最后,通过识别模式和规则来建立联系。

“这很重要,因为他们的阅读技能将会提高,”数学和科学教师布莱尔·帕切科解释道。“他们专注于特定的单词,所以这将帮助他们找到主旨,真正理解他们所阅读的内容。”

高期望的文化

对文化素养的关注甚至延伸到对艺术更深的理解和欣赏。

在考特尼·沃森(Courtney Watson)的二年级美术课上,学生们讨论了复杂的概念,比如艺术家罗米尔·比尔登(Romare Bearden)的作品中,色彩如何传达情绪还有爱德华·霍珀的铁路路堤,以及情绪如何与理解农村、城市和郊区社区的特征相联系。之后,他们将这些主题运用到自己的作品中。

沃森在提到学生人口统计数据时说:“一篇课文有时会非常吓人,特别是对于一个苦苦挣扎的读者或英语学习者来说。艺术是一种普遍语言,每个孩子都能阅读一件艺术作品。”

这种跨学科的方法使许多Concourse村的学生在阅读和数学能力方面超过了年级水平,其中包括从学校开始学习英语的学生。值得注意的是,英语学习者和残疾学生约占学生总数的四分之一,高分比普通教育学生上二者都数学和英语语言艺术国家测试。

“我们是一个社区,这是一个真实的声明,”在学校附近长大的二年级教师理查德·洛萨达(Richard Lozada)说。“我支持;我可以去找任何人。这让人们很轻松地询问需要什么,并互相学习。”

学校工作

大堂村小学

平民的 城市的
成绩预K至5
布朗克斯纽约

2013年,校长Alexa Sorden,一名前教师和识字教练,接管了纽约市的Congourse村小学,因为它的前身因表现不佳和年久失修而关闭。那年秋天,当361名学生(几乎所有学生都来自低收入家庭)回到学校时,他们得到了一栋翻新的大楼、新教师和每间教室的高质量教学实践。

在索登的领导下,从幼儿园到5岁的学校蓬勃发展。采用扁平化的领导结构——索登是唯一的管理者——教师有权相互学习、相互支持,并为学生的成绩分担责任。一种创新的、识字为先的方法帮助学生发展从英语语言艺术到数学和艺术的每一门学科的基础技能。

验证点:

  • 这所学校的排名高于2017年纽约市所有小学的95.8%。
  • 2018年,88%的学生在纽约州数学和英语语言艺术考试中取得了高级或熟练成绩,比全市平均水平高出40多分。
  • 学校在2018年获得了“模范表现蓝丝带奖”。

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申请下

  • 读写能力
  • 综合研究
  • 英语语言艺术
  • 数学
  • K-2主要
  • 3 - 5上小学

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