乔治卢卡斯教育基础 庆祝30.
课程规划

在课程中纳入社会正义

基于跨学科经验学习的框架可以帮助教师接近中高中学生的不公正问题。

通过 曾在德国
8月5日,2021年
科博斯路易斯/斯托克

在美国的几个国家,目前谈论种族和种族主义以某种方式限制。在2021年,不是1950年。那么我们犯下反偏见和反种族主义教师的美国人将如何进行?充满信心和活力。

我们需要做的部分工作是重新设想教育——将教学理论应用于实践,设计严谨而吸引人的课程,实施有效的课程,与学生一起批判性地分析文本和主题,同时整合社会公正问题。真理的教导是我们达到目的的途径。这是一个机会,让我们展示我们的创造力,实践我们所宣扬的。

纹理教学是这种需求的一个答案。这个新框架,我开发了哪个,以中心为中心文化维持教育学并要求教师使用四个想法:灵活性,跨学科设计,体验学习和学生驱动,以社区为中心的方法。当教师练习纹理教学时,他们正在努力致力于社会正义 - 这是课堂上的行动主义的一种形式。

4个纹理教学支柱

1.灵活性:通过设计、结构、评估等方面的灵活性,教师能够满足学生的需求,并帮助他们更接近预期目标。我们对学生的角色和我们的期望也很灵活。这种灵活性要求我们为学生们练习和示范我们所需要的弯曲和推动,以便朝着解放的方向努力。

灵活性还涉及推动压迫学生的僵化,偏见的规则。例如,在过去,有规则不允许非洲裔美国人读取,要求来自母语儿童或惩罚双语的人。今天,有规则不允许学生参加毕业典礼因为他们的头发的纹理或风格,所以认为某些文化服装不可接受,或者辨别黑人女孩在学校。

2.跨学科的设计:跨学科的教学方法欢迎许多想法和科目的整合到我们教导的那些。它通过欢迎多样性的思想来摧毁学生的学习。它允许我们批判性地思考系统,帮助学生在“现实世界”中看到我们主题领域的力量,并支持他们开发批判性,分析机构如何相互作用,以维持周围的压迫。

例如,在数学课堂中,这可以通过让学生研究和研究早期的玛雅金字塔来实现。通过考虑他们的设计(架构),做一些基础研究(历史),以及创造图纸(艺术品),学生可以参与跨学科数学运动,是本土创作和智力的技能和庆祝。

3.从实践经验中学习:通过体验学习,我们将主题带到生活中。我们帮助学生看到它,感受它,更全面的内化。通过这种方式,我们有效地支持学生开发两种技能和同理心。这位同情沿着学生在他们正在学习或深化他们在一起探索的社会问题的鞋子的鞋子中建立自己。它可以自然发生,但应该通过教师通过内容设计故意促进。

例如,当教授呼吸系统时,科学教师可能会包括哮喘问题及其对黑人社区的影响,并让学生了解环境歧视如何在这一问题中发挥作用。这门课可以去当地政客的办公室,倡导改善生活条件,也可以去当地组织为社区带来改变的机构。

4.学生驱动和以社区为中心的方法:最后,纹理教学需要以学生为导向和以社区为中心的方法。我们的目标应该是帮助我们面前的年轻人理解他们所生活的社会,找到解决社会问题的方法,并努力使它变得更好。

凭借学生驱动的方法,教师欢迎对学生来说重要的问题,并根据课程要求,专注于他们的需求。有时学术需求与学生需求之间存在差异。我们为学生工作,我们应该由他们的需求推动。这包括调查他们关于他们想要学习和利用他们进一步学习知识的主题,并欢迎他们反馈进入课程设计。

以社区为中心意味着了解学生社区正在发生的事情,并结合其中的一些内容,使课程和内容既相关又有用。由于中产阶级化,社区正在经历根本性的变化吗?通过对人口转移的统计研究,在你的数学课堂上为它留出空间。是否存在当地气候或土地问题?在你的科学课上做一次实地考察,并在你的单元中嵌入主题。社区中存在种族紧张关系吗?欢迎在您的ELA教室中阅读探讨这个问题的书。这有助于学生更容易地转移他们的技能来处理他们的现实。

学生不仅仅是未来 - 他们是现在。我们如何指导他们成为每个人的改变,包括自己,现在需要?纹理的老师生活在灰色地区和社会的混乱 - 当学生开始解决它们的问题时,他们解决了社会问题并茁壮成长。

分享这个故事

  • 电子邮件图标

提起申请

  • 课程规划
  • 6-8中学
  • 9-12高中

遵循eDutopia.

  • Facebook图标
  • Twitter图标
  • Instagram图标
  • Pinterest图标
  • Youtube图标
  • 隐私政策
  • 使用条款

乔治卢卡斯教育基础

Baidu