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躺在地板上的老师,帮助两个学生在秋天汉密尔顿小学的作业。
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社会与情感学习(SEL)

内外看创伤知情实践

纳什维尔小学采取了全面的方法来创建创伤的实践,创造了一个学生们所迎合和支持的空间。

2018年2月5日

美国各地的学校正在以各种创造性的方式,满足有创伤和悲剧背景的学生的需求。位于纳什维尔的福尔-汉密尔顿小学(falls - hamilton Elementary)通过研究许多学生带到学校的不良童年经历(ACEs),以及挑战性的生活环境对学生学业成绩的整体影响,来做到这一点。

ace是一个紧迫的问题。根据美国疾病控制与预防中心(CDC)的一项主要研究,超过35%的孩子经历了两种或更多种ACE,例如性或身体虐待或暴露于精神疾病,药物或酒精成瘾,或者家庭成员的监禁。在纳什维尔,60%的儿童至少经历了一个王牌。

Fall-Hamilton采取了全部学校的方法来解决问题,重点关注成人和学生之间的关键关系,在工作人员中,以及全面地纳入社会和情感学习。学校还有一个全职创伤的工作人员。这些计划旨在每天识别和满足学生的社会,情感和学术需求。

结果是一所提高的学校气候,学生们感到支持和所知 - 以及学术表现稳步上升。

创伤知情教学:全校方法

Fall-Hamilton正在从校长Mathew Portell转换过程中,将“不可持续”的教育和专业环境称为学习学生和工作人员的支持和安全。

强调社会和情感学习和创伤知情实践是一种提高学生学业成果的道路。特殊教育老师娜塔莉·瓦达斯说,当学生“知道他们可以信任你而且他们与你交谈时,他们的学者开始开花。”这是在2016年承认的,当时哈米尔顿在成就网络的英语语言艺术措施上表现出同行学校。

鼓励学生的自律

对于许多孩子,在压力和冲突时识别和管理动荡的情绪是一个挑战。对于ACE的儿童,该研究表明它更加困难,因为早期创伤和重复压力可能压倒他们的战斗或飞行反应,带领他们不恰当地回应。

为了支持学生,因为他们在日常冲突导航时,秋季汉密尔顿在每个房间都有一个名为和平的角落,一个舒适的座位,一个计时器 - 学生一般只需要几分钟来平静下来,反思 - 和一些分心,像毛绒动物,或者学生可以明确记录并监测自己的感受和反应的准备的形式。

老师可能会要求学生休息一下,但学生可以并将自己使用和平角。“如果我得到,就像,真的沮丧,觉得我会喊叫,”艾比,四年级学生说,“我去了平安角落,只是冷静下来。”随着Portell指出,和平角是一个明确鼓励学生使用学校在课程中教学的策略的地方。

这是一个想法其他学校也在尝试此外,因为调节情绪的能力是一项关键的社会和情绪技能,学生需要具体的指导来发展它。

建立师徒关系

Fall-Hamilton identifies students who need a little extra attention and support—“on an educational level, but more of a social and emotional level as well,” says Portell—and pairs each one with an adult on staff who is not the child’s teacher. The students meet with their mentors for two minutes at the beginning and end of every day.

正如Portell所说,这些学生知道“每天他们都来到这座建筑中,有人很高兴看到它们”,“和对学校里的一个成年人都有安全感和依恋可以提高孩子应对逆境的能力。

支持教师

在秋季汉密尔顿的社会和情感学习的最初工作中,Portell专注于学生。这很自然,但与aces的学生合作的教师还需要帮助.他说:“我没有以我应该,也可以的方式支持老师,因为我是一个新校长,我只是不知道该怎么做。”

方法之一学校工作提供必要的支持是通过一个系统被称为“托进篮筐/敲打出”,允许教师呼吁同行时,需要好好休息一两分钟需要退一步从紧张局势并不局限于孩子。“说到底,你知道这些孩子需要你,所以我们也需要照顾好自己,”教师娜塔莉·瓦达斯(Natalie Vadas)说。

学校快照

秋天汉密尔顿小学

成绩K-4.| 纳什维尔,TN.
招生
312.| 公共 城市
每个学生花费
11,725美元
免费/减少午餐
89%
人口:
64% 黑色的
21% 西班牙裔
14% 白色
1% 亚洲
数据来自2016-2017学年。

这个故事由教育乌托邦制作,是在陈-扎克伯格倡议的支持下,与国家社会、情感和学术发展委员会合作开发的系列的一部分。

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