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新教师

恰到好处的指导平衡

在导师-学员关系中,在强烈支持和高挑战之间取得平衡可以帮助新手教师茁壮成长。

2021年10月28日
有两名教师和学生的小学教室
韦斯滕德61有限公司/阿拉米

成功的导师-学员关系是计划、奉献和毅力的结果。当新教师与经验丰富的导师结对时,他们有很多互动和成长的机会,当教师导师为新手教育者提供支持与认知挑战的最佳组合,这位新老师使他们的学习最大化。

在指导和挑战之间找到“恰到好处”的平衡将确保一种富有成效的关系,从而引导新教师专业成长。

但首先,为了澄清任何误解,下面是三个支持和挑战无效结合的例子。

无效的导师-学员关系

专业培训有助于导师学习如何平衡学员支持与认知挑战,因为比例需要刚好适合新教师的最大成长。

  • 如果导师对新老师几乎不给予支持或挑战,结果将是停滞:现状。
  • 当导师提供的帮助微乎其微,但却包含了许多挑战时,新手会倾向于在学术和情感上退缩,因为他们在专业上面临的挑战超出了他们目前的理解和能力。
  • 如果导师向学员提供广泛的支持,但不挑战新手,新专业人员会认为他们现有的知识和能力是足够的,因为导师从不质疑他们的决定或结果。

因此,少支持或挑战、少支持和高挑战、高支持和低挑战是学员成长的无效组合。以下是如何建立富有成效的导师-学员关系。

有效的导师-学员关系

导师和学员的最佳平衡是高挑战和高支持。这种恰到好处的结合通过导师指导的提问和反思促进学员的成长,同时发展新的理解,所有这些都需要导师的一致指导。

高挑战:当教师导师提出认知和学术挑战时,他们会提出针对特定领域的开放式问题。我认识的一位优秀导师指导学员的课程设计过程,他会问:“您今天教的数学课与您计划教的数学课相比如何?”非判断性提问会让新手深入思考规划和教学过程以及课程结果。学员通过回答问题并与导师对话来引导自己的反思。

导师的高水平挑战包括元反射,鼓励学员考虑课程是如何计划、组装和实施的,以及预期的结果如何与满足。通过与导师的轻松互动,新专业人士将深入了解最佳规划实践和实施,这是目标,而不是单一的、二元的回应。

大多数受教育者都是刚毕业的大学毕业生或职业切换器教师,所以他们以理论和学术知识为基础。新教师在第一年的课堂上学习如何将理论转化为实践。有时,新手在从职前专业人员到在职专业人员的过渡过程中苦苦挣扎,他们可能会自我怀疑,经常问问题。

为了保持对受试者的高水平的挑战,导师需要仔细考虑哪些问题应由受试者回答,哪些问题应引起反思机会。

挑战支持图
埃米·温伯格提供

当然,对于有关校本规定、职业着装规范、工作时间和其他客观事实陈述的问题,导师应该提供直截了当的回答。然而,当导师引导教师深入探究这些问题时,诸如“我应该如何回答…”或“什么是最好的教学方法…”等问题可能会加速教师的成长。

例如,如果课堂家长向新老师发送电子邮件询问孩子的行为,学员可能会询问导师如何回应。虽然经验丰富的教师可以分享专业知识,并可能直接提供问题的答案,但导师的目标是促进持续的专业发展,因此导师提出的问题在这一过程中支持学员。一个可能的导师回答是,“为什么你认为家长会询问学生的行为?”然后,“当你发送回答时,你的目标是什么?”

即使学员一切顺利,也应进行提问和反思。解构“你如何知道你的课程是成功的?”与“你在那堂课中遇到了什么挑战”一样注重学习

高度支持:教师导师可以从一开始就提供高水平的支持,每周在同一时间、同一地点举行一致的会议,而不是在压力大的时候举行零星的讨论。此外,两人可能会在一周内发电子邮件、发短信,甚至打电话,以便在正式会议之间及时互动。此外,当指导团队在相互尊重的基础上建立起真实、专业的联系时,支持最为成功。

训练有素的导师将为学员制定强有力的挑战和支持计划,这两人的互动将反映出来。高挑战并不意味着导师必须总是批评学员;学员欢迎导师的真诚表扬。导师需要在对学员的挑战和支持之间保持最佳平衡。

虽然导师可能会在开学的第一个月从共同计划过渡到第二个月审查课程计划,但高学员支持并不意味着向新手提供课程计划或告诉他们该做什么。与我共事过的支持性导师可以为他们的学员提供帮助,参与教学策略的深入讨论,甚至为彼此的学生鼓掌欢呼。这些有经验的导师要求受试者考虑各种可能性,并偶尔在正式指导互动之外的时间进行反思。许多导师邀请学员进行观察,并通过参观学员的教室(或虚拟查看课程),然后分享成长反馈,作为回报。

虽然新教师的支持对第一年的成功至关重要,但导师带领学员远远超越最初的生存期。在正确的支持和认知挑战之间取得平衡的成功指导对新教师的整个职业生涯都有好处。

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