乔治卢卡斯教育基金会 庆祝30
社会和情感学习(SEL)

让我们从今年开始关注学习成果

有很多关于学习损失的讨论,但教师可以引导学生反思他们在疫情期间的所有成长方式。

2021年8月12日
两名高中生坐在教室里听老师讲课
Bob Daemmrich / Alamy Stock Photo

“不要让任何人在今年加上星号。”这是我在14年多的教学生涯中最困难的一年结束时告诉我即将毕业的四年级学生的话。任何雇主或大学招生委员会都很容易将去年的情况缩减为一个脚注:“2021年的班级。那是一个流行病流行的年份。你没有得到‘正常’教育。”没错,这根本不正常。但2020-21学年不需要免责声明。需要庆祝一下。

我鼓励你们在本学年开始时,让学生们反思他们去年因流感而成长的情况,而不是哀叹学习的缺失,或强调流感疫情使你们的课程和学生的教育落后了多远这也很容易成为今年的开始活动。

关于学习的思考

我让学生们读课文纽约时报“条款”学生们对流感大流行期间“学习损失”的看法,以了解他们对这篇文章对远程学习的评价的看法。我还想知道他们是否有个人支持的证据,或者我们是否可以提供一个相反的说法来反驳学习损失的观点。随后,学生们分享了一份引起他们共鸣的声明。

当研究人员和利益相关者谈论学习损失时,他们谈论的是他们可以衡量的学习,换句话说,硬技能,如识字和数学。另一方面,软技能更难通过标准化测试来衡量,但他们是所有雇主都在寻找的人际交往技能,包括沟通技巧交流、团队合作和适应能力。在我们观看视频后“硬技能vs.软技能,“我要求学生讨论以下问题,这在简洁地定义术语方面做得很好:

  • 当我们谈论新冠肺炎期间的学习损失时,我们衡量的是哪种技能,硬技能还是软技能?
  • 流行病学习(以任何形式)是如何帮助你获得或提高软技能的?

集思广益的软技能开发示例

我列出了学生们在疫情期间培养出来的五种软技能,并能够用具体的例子来说明:灵活性或适应能力、时间管理、沟通或团队合作、自我激励或目标设定、责任或独立。

这场头脑风暴最成功的时候,我让全班同学数一数自2020年3月以来我们拥有了多少个版本的学校。根据他们的家人选择虚拟学校还是面对面学校,答案从两个版本到六个版本不等。命名这些版本不仅让学生有机会吹嘘,而且帮助他们确定每个版本是如何适应的这是一个发展软技能的机会门楣我课上的一个例子。

以个人的书面反思结束

在阅读了Jamboard上彼此的想法后,我们以一个单独的书面回答结束了本课。学生们选择了一项他们提高最多的软技能,并回答了典型的面试问题:“告诉我一次你面临挑战的经历。”

  • “今年我真的学会了负责和独立,因为我必须负责我所有的学业。我对自己的课程表负责,知道什么时候在没有上课铃声或老师告诉我的情况下登录课堂。我也不得不更多地练习独立,因为上网意味着我不能和老师或其他学生面对面交谈。如果我对某件事感到困惑,我要么在课堂上负责并寻求帮助,要么我必须独立解决问题并找到自己的资源寻求帮助。”
  • “就在疫情爆发之初,我失去了我的长曲棍球赛季。我非常沮丧,没有动机也没有理由上学。我花了一些时间思考,想今年剩下的时间不及格对我有什么好处。因此,我坚持我的根,在大三剩下的时间里管理着4.0分。”

作为一项年初活动,学生们可以更进一步,解释他们如何利用去年培养的软技能,以在今年取得成功。

总有一天,通过新冠病毒-19进行学习将成为我们学生的“当我像你这么大的时候……”故事。他们可能不必两条路都走上山去上学,但去年我的学生在没有巴甫洛夫钟的帮助下出现在Zoom上。他们用电子邮件提问,并通知我缺席。他们自己做早餐和午餐。他们通过技术故障和教师学习曲线表现出耐心和毅力。

这是一个艰难而混乱的过程,结果差异很大,但流行病学习迫使许多学生变得更加独立,并为培养雇主和大学所需要的沟通技能、适应能力和恢复力创造了条件。

如果不承认疫情期间出现的任何增长就恢复正常,那将是一种耻辱。反思有助于我们更多地了解我们的学生,并庆祝他们的成就和恢复力,这是今年开始的完美方式。

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