乔治·卢卡斯教育基金会 庆祝30.
社会和情感学习(SEL)

被看见的力量

你对你的学生了解多少?在内华达州的一所学校里,一个简单的策略促使老师们把目光投向课堂之外。

2017年10月27日

最近的一个下午,内华达州冷泉中学的上课铃响了,学生们冲向公共汽车,老师们列队走进图书馆,墙上贴满了980名学生学校每个孩子的名字。

老师们在座位上坐下后,把注意力转向了罗伯塔·杜瓦尔校长。杜瓦尔校长让她的员工用彩色记号笔浏览名册,在标有“姓名/面孔”、“个人信息”、“个人/家庭故事”和“学术地位”的栏下进行检查,看看他们是否只知道孩子的名字,或者其他更多的信息——他们的成绩、家庭故事、他们的爱好。

老师们仔细地浏览着名单,定期与同事交叉参考信息。一位老师说:“德莱尼对红色食用染料过敏。”“她还有一个可以游泳的池塘,”另一位老师微笑着补充道。虽然新学年才开始一个半月,一些孩子在所有类别旁边都打了勾,但其他孩子似乎与学校的联系更松散,只能通过名字和面孔来识别,他们的校外生活是一个谜。

“这种做法是我们中学的基础,”杜瓦尔告诉老师们,提醒他们研究表明,在学校没有形成有意义的联系的学生可能处于危险之中。针对行为问题,辍学,甚至承诺自杀. “每一个学生每天都需要至少与一位老师或一位成年人保持联系。”

这个简单的练习已经成为冷泉镇的标准做法。冷泉镇位于雷诺郊区,这里的野马有时会在公路上游荡,而就在一年前,第一家牙医诊所刚刚开业。这一活动促使教职员工超越课堂,反思他们对学生的实际了解程度,促使他们建立真正的联系,从而对孩子的未来产生影响。这种做法也是在中学和瓦肖县地区更广泛地关注社会和情感学习(SEL)的切入点。

地区办法

在高中毕业率徘徊在55%左右的十年之后,瓦肖学校的领导意识到他们需要做一些不同的事情,让他们的孩子走上大学和事业的道路。

学区SEL协调员Trish Shaffer说:“学生离开学校的两大原因是,他们与大楼里的成年人没有任何有意义的联系,也没有人知道他们的名字或如何发音。”。“这项工作不仅让人感觉良好:我们通过研究知道,人际关系和人际关系让孩子们留在学校。”

教师在名单上打勾。
©基督教Amundson
冷泉市的老师用花名册来记录他们对学生的了解。

灵感来自于数据显示社交和情感技能就像毅力和同理心可以提高学生的学业和整体成绩一样,瓦肖县在2012年发起了一个全区范围的SEL项目,采用了“每个孩子,通过名字和面孔,毕业”的使命声明。他们的目标是,到2020年,90%的学生毕业,或“90到20”,这句话已经成为该地区的口头语。

利用赠款和支持性伙伴关系为学术、社交和情感学习提供协作washoe是一个非营利组织,支持在全国其他9个地区的SEL项目。washoe一直致力于改善该地区所有98所学校的学校氛围和文化、家长参与和学生的声音。

例如,一项年度学生气候调查衡量了学生对学校的感受,而家长大学的夜间活动则训练看护者如何在家中运用成长心态和弹性等社会和情感实践。管理人员跟踪学生的缺课、停课和旷课情况,给每个学生分配一个辍学的风险等级,然后在一切还来得及之前确定哪些SEL措施可以帮助他们。

在采用SEL导向教学法的五年中,瓦肖学校的出勤率和州立阅读和数学考试成绩都有所提高,社交和情感技能较高的学生的违纪行为和停学现象也有所减少。全区的毕业率上升了18个百分点。

走进教室

Shaffer、Duvall和其他Washoe管理人员表示,对于Washoe县的许多教师来说,梳理名册这一看似简单的做法可能是一个必要的警钟,代表着在课堂上更深入地整合SEL实践的第一步。

特别是在冷泉,它帮助老师认识到,并不总是他们已经关心的学生需要额外的支持。

五年级老师Stephanie Horne在图书馆课上意识到,她不知道的一个学生实际上是她最好的学生之一——一个总是完成作业,从不寻求帮助的女孩。

主要的罗伯塔杜瓦尔。
©基督教Amundson
罗伯塔·杜瓦尔校长在冷泉中学的大厅里散步。杜瓦尔是该地区首批接受SEL实践培训的管理人员之一。

一旦教师意识到他们对学生知识的这些差距,他们就会根据该地区三个标志性的SEL课堂实践来寻找更好地了解学生的方法:欢迎仪式和惯例,更有吸引力或互动的教学方法,以及课后反思。

例如,霍恩自图书馆会议以来已经采取措施,以接近她的高成就。她经常去找小女孩,并开始谈论小女孩带到课堂上的玩具或贴纸——任何建立个人联系的事情。霍恩还创建了一个角色互换的数学游戏,将SEL与学术结合在一起,让她的内向学生和其他学生有机会走出教室,在教室前面交谈。

另一方面,五年级教师凯莉·克伦茨(Kaly Krentz)现在每周五早上都会举办一个“感觉良好的家庭圈”,以促进社区和归属感。学生们在帖子上写下对同龄人的匿名赞美,并把它们放在一个盒子里,克伦茨大声朗读。恭维有助于让每个学生都感觉到自己在团队中的知名度和欣赏度,也有助于克伦茨更多地了解学生自己。

七年级的科学老师克里斯·埃瓦尔德(Chris Ewald)发现,整合SEL实践可以像问候一样简单。埃瓦尔德让他的学生们在门口排队,逐个与他们打招呼,通常是碰拳或击掌,以及他所谓的破冰方式——一个简单的问题,比如“你最喜欢什么口味的冰淇淋?”

“我想知道他们的兴趣是什么,这样就能打开一扇门。然后再转到“你目前面临哪些挑战?””埃瓦尔德说。“我们正在培养信任和忠诚,这样一来,学生就不再是一组数据,而是一个真正的人。”

成长的空间

杜瓦尔说,在采用SEL策略之前,工作人员要了解学生和他们的家庭是比较困难的,因为他们的农村社区非常分散,没有联系,有时甚至是反社会的。她估计,多达半数的冷泉的学生可以在联邦贫困线即使国家教育部数据数率为42%,因为一些家庭太骄傲地寻求帮助或不想与政府分享他们的私人信息。

但今天,冷泉镇正在看到进步的迹象:学生们上学越来越多,在课堂上取得了更多的成功,尤其是那些以前在学校有困难或来自更具挑战性的家庭环境的学生。

公共汽车停在中学门前。
©基督教Amundson
冷泉中学位于距离里诺大约20英里的农村地区。野马有时在学校附近的路上闲逛。

除了改善师生关系之外,整个学校的文化也发生了转变。管理人员、食堂工作人员、管理员和志愿者也越来越多地参与并与学生联系在一起。

例如,唐娜·塞琳(Donna Selyn),在冷泉镇被称为“唐娜奶奶”,她最初在学校期间自愿帮助教师和办公室工作人员,但现在她的大部分工作涉及学生。通常在早餐和午餐期间,可以在自助餐厅找到奶奶唐娜,她帮助孩子们做家庭作业,解决纠纷,并给予拥抱。

由30名八年级学生组成的“冷泉学生领导团队”每周有4天为年轻学生举办游戏,让他们了解自己,帮助他们学习合作与交流等技能。八年级学生和学生领导团队成员莫伊斯·阿吉拉尔(Moises Aguilar)说,他觉得有责任为如何成为一名团队成员树立一个好榜样,而凯蒂·劳伦斯(Katie Lawrence)说,她努力记住不要“像老师一样和他们说话,[而是]像朋友一样和他们说话。”

杜瓦尔说,还有很多工作要做,他指出需要提高考试成绩和去年的学生气氛调查结果。在这项调查中,18%的冷泉学生表示,如果他们缺席,他们相信学校里的成年人不会注意到,40%的人说老师不理解他们的问题。同样,学区必须取得一些进展,才能在20年前达到“90”,但学校领导表示,他们在两年内“走上了正确的道路”。

管理员和学生一起笑。
©基督教Amundson
地区SEL协调员艾琳·道森(Erin Dawson)与冷泉学生领导团队的八年级成员一起欢笑。

对老师来说,更多的是他们与学生之间正在萌芽的一对一联系,而不是数字。

图书管理员乔舒亚·科尔贝特(Joshua Kolbet)说,他认识他的学生助手时,这个害羞、瘦长的八年级学生还只是一个五年级学生,很难与同学和老师相处。在过去的四年里,科尔贝特帮助这名学生克服了欺凌的挑战,并学会识别和承认他人的情绪以及自己的情绪。

现在,当Kolbet在图书馆举办SEL活动时,这个学生公开地与其他正在奋斗的人分享他的社会挑战。

Kolbet说:“他谈到他在别人面前感到尴尬,但他仍然坚持自己的立场,并发现那些有共同点的人。”。“看到他成长真是令人兴奋,我知道他在学校里建立的人际关系将帮助他明年在高中取得成功。”

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