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评估

索取对等反馈的简单方法

当高中学生评估彼此的工作时,他们有一个真实的观众,可能更有可能根据建议行事。

2021年8月23日
高中生在教室里一起工作
雅各布隆德/ alamy

它可能很难作为一名高中英语老师留在分级所有的写作,阅读和说话的顶级,我要求学生做,但我知道及时和有意义的反馈的价值。去年我意识到反馈并不总是需要来自我 - 当它来自同学时,它也可能是有意义的(对青少年更有意义)。

除了缓解我的一些压力,创造一个课堂文化,学生给予对方的反馈帮助我增加了参与和建立社区。学生更好地内化了标准标准,并经常从同龄人那里提出建议。他们的工作变得更加相关,因为他们知道他们有真实的观众。此外,在学生之间具有更频繁的互动构建融洽关系和信任,并破坏了我是房间中唯一的专家的想法。

这是我如何在评估过程中征求对等方面的对等反馈。

征求对等性评估的对等反馈

在写作/设计过程的开始时:在Flipgrid上投球。在个人叙事作业的集思广益阶段,我让学生们在Flipgrid上制作一个短片,来表达他们的想法。他们提供了一个工作标题和故事开头、中间和结尾的简要概要。然后他们观察并回应两位同学的声音。我和我的同事用我们自己的视频对演讲和回应步骤进行建模,并给出书面指示,为他们的反馈提供句子开头。188体育网址平台

在您的回复中,您可以包含以下内容:

  • 关于不清楚部分的问题(我没有得到关于…)的部分
  • 出于真正的好奇心问题(接下来发生了什么?为什么你......?如果你试过......?)怎么办?
  • 连接(当......)时发生类似的东西......)
  • 反应(我喜欢零件......当你说的时候,我真的可以想象......什么时候失踪了......我想了解更多关于......)

结果可能非常令人兴奋。学生们互相提出的问题,与自己的经验和文化建立联系,并提出其同行最终在其书面草稿中使用的建议。有时他们甚至会说出“我迫不及待想读它”这样的事情意外鼓励事情!

在协作活动期间:速率并识别例程。在诸如读书俱乐部会议之类的小组活动之后,我要求每个学生使用四分制对他们小组的合作进行单独评分。第二天,我和全班同学一起分享了这句话(但不是数字评分)。

四点评级让我能够快速了解​​该集团如何感受到他们的经验。如果整个团队似乎沮丧并在两个或一体中率先率,我介入了通过组动态谈论。然而,更常见的是,他们同行的呼喊声足以减轻对教师干预的需求。呼喊声帮助我们专注于积极的,并为学生提供具体的良好协作的具体例子,以及他们的同伴欣赏的东西:

  • 摩根在寻找为我们的索赔提供的可靠来源做出了奇妙的工作。
  • 在使小组副本中致力于悲伤的悲伤。
  • 呼吁今天参加我们的小组讨论并提出问题。

征求同行反馈以进行总结性评估

经过苏格拉底研讨会或分级讨论:反映使用Google表单。要求学生在分级讨论后反映我的常规练习的一部分,我曾经要求他们只关注自己的表现。去年,我增加了两个问题,专注于他人:

  • 请举一个具体的例子,说明其他人在本次讨论中所说的与你产生共鸣的话。解释一下为什么它一直困扰着你。
  • 在你的苏格拉底圈子里,你想认识谁?为了什么?

他们的回答为我可能错过的苏格拉底研讨会的时刻提供了深入了解。例如,一名学生问最深刻的问题,但在评估中与我共享,她觉得没有人真正试图回答他们。尽管如此,她的名字和想法在每个人的回答中都有关于与他们共振的答案。由于同伴反馈组件,我能够向她保证她当天种植了很多种子,并通过向她的同龄人展示她的评论来抛弃它。

使用Google表单允许我将响应转换为电子表格,然后轻松复制注释并粘贴在学生rubrics上。

在其他基于绩效的评估之后:侧壁上的便签。
我的一堂课中的学生为播客创造了播客纽约时报学生播客比赛。听完每个播客后,学生匿名在Jamboard框架上留下反馈。我给他们的提示是“你对这个播客是什么?把你作为听众从事什么?“

当学生们展示了所有的播客时,我要求他们完成第二个反馈步骤:滚动通过JAMPART框架,并在播客们应该考虑进入NYT竞赛的游戏中画一个明星。这最后一步比我所能给予的任何鼓励都更有助于说服学生冒险并提交他们的作业。

在评估过程中使用同侪反馈需要一致的建模、重复,并承诺与学生分享反馈,并为他们创造机会根据反馈采取行动。但付出的努力是值得的。你将努力营造一种课堂文化,让学生感觉到更多的被看到、被听到、被重视,并因此参与到他们的工作中。

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