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过多关注“学习损失”将是一个历史性的错误

学习损失是真实存在的,需要解决,但我们如何处理它应该与当前的规模相称。

通过 Stephen美林
2021年4月16日

尽管有可以理解的怀疑——以及所有我们已经习惯的调整和牺牲——一种奇迹正在遥远的地方实现。美国疾病控制中心发表的报告显示,疫苗正在缓慢而稳定地发挥作用,就在几天前,加利福尼亚州也在使用这种疫苗宣布他们希望“在6月15日之前完全恢复业务”。围困似乎正在解除,这一次,尽管可能需要几个月的时间,但全国各地的学校全面开学几乎肯定不是海市蜃楼。

像现在即将结束的这种大规模破坏总是一种艰难,有时是悲剧,但往往是机遇。罗恩·伯杰(Ron Berger)在他最近的一篇文章中指出,通常情况下,这三者都是。他曾当过25年的教师,写过8本教育方面的书,也是EL education的高级顾问我们的孩子没有破碎发表在大西洋网上。

“我们的孩子失去了太多东西——家庭成员、与朋友和老师的联系、情感健康,对很多人来说,还有家庭的经济稳定,”文章开头这样写道,在转向另一个不同顺序的问题之前,文章仔细梳理了一份如今已为人熟知的灾难清单。“当然,他们也失去了一些学术进步。”

最后一个问题并非微不足道。在疫情期间担心学术上的挫折是完全明智的。自从第一批待在家里的命令发布以来,老师们Edutopia社区据报道,一些学生被迫被迫进入职责或被迫获得工作,而其他许多学生根本无法在线上网。危机首先暴露,然后残酷地放大,不平等涉及贫困问题,种族,残疾和农村孤立。几个月进入大流行,出席和注意力仍然是Abysmal。在线学习,其杂种和纯粹的遥控形式,在线学习是一个广泛和日益增长的共识,这是一个贫血替代金宝搏吧人的指导。

但是,伯杰说,我们对衡量学术进步和损失到小数点的执著需求——一种既感觉舒适的科学,又感觉毫无主观性的事业——也不幸地与当下格格不入。“我一直听到医治学习损失,和我这个愿景,学校是一个地方,所有的孩子都来做检测和修复和送到不同区域固定的,”伯格告诉我,几乎和他解释了为什么他写这篇文章有不足大西洋。意图是好的 - 但我们的孩子是有弹性的,没有破碎,“只要孩子们觉得自己的工作就是来学校来解决,他们的心就不会在自己的工作中,”他坚持不懈。

想象力的失败

如果有一个迫切的衡量需求,那就是对过去12个月的社会、情感和心理代价的评估。超过50万美国人死亡。有些孩子会在一年多的时间里第一次见到他们的朋友或最喜欢的老师。其他人则会被课间休息、乐队练习、体育赛事以及他们错过的无数学术和社会激情所淹没。教师们也一样,他们因为坚持安全的工作条件而受到了深刻而不公平的诽谤,他们渴望见到自己的孩子,与他们联系,教育他们,提升他们,爱他们。一个又一个的研究表明,我们学习社区的社会结构是真正学习的基础,重建这个支离破碎的社会结构的需要应该是最重要的问题。

错误的优先顺序和把内容放在孩子之前的后果是严重的和长期的。伯杰告诉我:“我们陷入了这样一个陷阱,认为如果一个孩子错过了三个月的数学课程,那就是一场危机。”“事实是,如果你的孩子生病在家,错过了三个月的数学课程,但她恢复了信心,这对她来说不是什么大问题。但如果她作为数学家的自信因为别人给她贴上的标签而被摧毁,这将是她一生的问题。她再也不会对数学有信心了。”

无论我们回来后做什么,都将是历史性的。如果我们所能想到的只是发放诊断测试来量化学习损失,然后追踪孩子们进入小组进行补救,这将是想象力的严重失败。“你知道去年那些孩子们会发生什么事,因为他们必须养家糊口,或者因为他们在分类时无家可归,对吧?””伯杰问道。“它们将以一种只会加剧股票问题的方式进行分类。”

落后于一座陡峭的山脉的背面,最后,乘坐速度,因为我们走进了一个有前途的新年,我们似乎完全有着错误的问题。

弊大于利?

我们完全有理由了解更多。

联邦政府已经要求各州管理标准化考试,伯杰担心各学区将增加其他评估和诊断,以确定一系列“学生的弱点”。他坚持认为,我们应该明智地使用这些数据,而不是“对学生、教师和学校进行评判和排名”,而是引导我们对个别学生的需求做出反应,并将我们的时间和资源用于创建一种以资产为基础的文化,每个人都属于这种文化。

首先关注孩子的社会和情感需求——首先关注他们的安全感、自我价值感和学业信心——是没有争议的,给学生贴上基于缺陷的标签会产生可预测的结果。几十年的研究表明,刻板印象威胁是一种真实的现象,它将孩子们锚定在低期望的自我实现预言上。

简单的手势喜欢在门口和孩子们打招呼与此同时,将学术参与度提高了20个百分点,而仅仅是在科学教科书中出现女性形象,就会推动科学教科书的包容性。确保所有孩子至少有一个关心他们的成年人是一个有效的缓冲反对像贫穷,暴力和忽视这样的不利经历。去年是一群着名的研究人员和有影响力的教育工作者,包括帕梅拉康托尔博士琳达·达令·哈蒙德和凯伦·皮特曼发表了一篇论文“我们之间关系的存在和质量可能比其他任何因素对学习和发展的影响都更大。”

这并不是说学习损失是不真实的,也不是说社交和情感主动性就能解决它。伯杰承认:“各地区面临着严峻的现实。“去年,许多孩子的学习成绩大幅下降……学区需要知道哪些学生需要额外的支持,包括课堂内外的辅导。但教育工作者需要用一种激励学生成长的方式来评估他们的能力。”

但他写道,高中里满是只考c和d的孩子,他们“开始无视学术指导”。他的同事乌里·特瑞斯曼(Uri Treisman)是得克萨斯大学奥斯汀分校(University of Texas at Austin)的数学教授研究这表明“当有兴趣学习数学的学生被分配补习作业时,这些学生在数学方面的未来基本上是一条死胡同。”

激励学生,在任何时候,我们必须解决学习gaps-they”应该学习数学事实并建立读写技能”——在服务具有挑战性的工作,显示了他们学校,像运动场或他们的课外生活,是一种“域,在那里他们可以贡献一些伟大的事情,”伯格说。“他们得到的信息是,学校不是他们能做到这一点的地方。”

意外甚至激进的想法,但如果我们让学校欢迎和高度engaging-difficult,甚至根据Berger-we有更好的机会纪念所有儿童的需要和开放的可能性连接孩子话题他们觉得热爱我们明年重返校园。他说:“通过提高难度来解决人们对学习损失的担忧似乎有违直觉,但在强有力的关系和支持下,这种方法可能会出乎意料地有效。”这是他最具煽动性的言论之一。

上升到这个场合

过去的12个月是一场激烈而无情的感官冲击。2020年3月,似乎是一眨眼的功夫,面对面授课的学年首先被暂停,然后突然被取消。许多来自历史上被边缘化社区的孩子根本没有出现在网上,他们的缺席表明我们的学校系统中存在着长期的、系统性的不平等。仅仅几个月后,当我们的集体错位感变得越来越紧张和难以忍受时,乔治·弗洛伊德在明尼苏达州被杀,引发了美国历史上几个月来规模最大的抗议活动。

也许是时候考虑一下,新兴的学习科学和我们国家对不公平和不平等的清算正指向同一个方向。也许这个时刻的规模需要相应的回应。我们对完成工作所需的工具有了更好的认识,对问题的规模和性质也有了更清晰的认识。

后我们应该我们可以澄清事件的最后一年将挑战测试制度,返回一些机构,我们的老师和我们的学生,把学习的科学进入我们的教室,和荣誉与挑战,所有的孩子参与,开创了一个新工作,更好、更公平的时代教育?

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