乔治·卢卡斯教育基金会 庆祝30.
综合研究

用科学赋予文学生命

将科学和文学结合起来可以帮助学生更深入地学习这两门学科。

2018年2月22日
两个学生一边做科学项目,一边在桌子旁大笑。
芝加哥©实验室

当我们考虑如何把科学和文化联系起来的时候,我们常常会想到用文学来支持科学。也许是读一本以科学为主题的小说,或者是探索一位著名科学家的传记。

但我们可以改变这种情况,用科学实验作为一种将文学带入生活的方式。或者,我们可以用文学作为一种方式来探索在科学工作中出现的有关设计和伦理的一些问题。

作为芝加哥的教育工作者,我们发现不管环境如何,许多学生对科学不感兴趣。他们认为这是事实和死记硬背。在我们的课堂作业和课外工作坊中,我们需要与科学建立更有意义的联系,而文学的结合让学生以一种不同的方式参与进来。

这些故事突然变成了学生们可以看到、感受到和体验的东西。他们认为科学是有创造力的。向学生展示科学概念是如何与他们所热爱的事物相联系的,这会让他们对科学有信心。这也挑战了他们超越对科学课程的传统期望,变得更加开放和创造性思维。

我们是如何做到的

利用科学作为支持,让学生参与复杂的文本:贝奥武夫是一个经典的故事充满了怪物,有毒的喷火龙,海底混战,战斗描述包括撕裂的肢体和血腥的,被砍下的头-就像你基本的电子游戏。

然而,我们接触过的许多高中生都对这门语言完全不感兴趣,因为他们发现这门语言太难了。即使尝试了各种各样的绘画和角色扮演活动,也很难让所有的学生完全参与进来。

所以我们创造了一系列的科学课程,让这个故事更加真实。在一节课中,学生们被要求创建自己的格伦德尔、格伦德尔的母亲或龙的3D模型。他们必须从文本中引用证据来支持自己的观点,并在无法获得具体描述的情况下做出并解释推论。学生们创造了纸机器人,并通过使用led让他们的怪物发光来学习电路背后的科学。由电池驱动的马达使机器人移动。

更进一步,学生们可以开发一个竞技场,在那里他们设置移动的怪物与贝奥武夫角色“战斗”。我们讨论了结果的概率,并讨论了自然界中捕食者的行为和身体特征:什么样的适应有助于捕食者战胜猎物?要想打败贝奥武夫,怪物需要具备哪些适应能力?

学生们通过思考其他场景来加深对文学的理解,比如:如果贝奥武夫输给了格伦德尔会怎样?如果贝奥武夫没有杀死龙,这对诗歌的意义是什么?

课程还包括化学、解剖学和生理学,以加深探究和联系。我们“打破神话”,看看这些事件和怪物是否真的存在。什么是有毒的龙,龙会分泌什么毒素使它有毒?喷火龙的饮食包括什么才能喷火?如果一只胳膊在战斗中被扯掉了会发生什么?

利用文献帮助学生理解科学中的责任观念:我们想到了一个主意,利用弗兰肯斯坦的故事来帮助制作一个关于电路的枯燥的科学单元。对于中低年级及以上的学生,我们不读小说,而是引用小说中的句子,以扩展他们对人物的了解,进行更深入的讨论,并结合阅读理解技巧。

我们用弗兰肯斯坦的怪物将学生与科学中的设计和伦理思想联系起来。我们扮演自己的弗兰肯斯坦博士,收集一系列物品拼凑成我们自己独特的生物。我们学习电机和电路,使我们的微型机器人生活。

在经历创造者的过程后,学生们会反思他们的过程花了多少时间让他们的创造物活下来,而不是考虑他们的创造物的设计和功能。这个想法让我们重新回到故事中一个更深层次的主题——因为弗兰肯斯坦博士创造的生物是如此丑陋,人们认为它是邪恶的。这个生物看着弗兰肯斯坦说:“该死的创造者!你为什么要形成一个如此可怕的怪物,连你都厌恶地离开了我?”

因为人们认为它的行为像一个怪物,这个生物最终变成了一个怪物。

然后要求学生思考以下问题:

  • 如果弗兰肯斯坦创造了一个美丽的生物,人们会有不同的反应吗?
  • 当你决定你的生物的外观时,你的过程是什么?
  • 科学家和发明家有什么责任去关注设计和他们创造的目的?

这些课程之后我们看到了什么

这些课程吸引了那些不认为自己是科学家的学生,他们开始认识到创造力可以是科学的一部分。当他们意识到科学是广泛的而不仅仅是一门学科时,他们建立了信心。这些课程对理科学生提出了挑战,要求他们拓展思维,更具创造性地思考。他们吸引了许多学生进行独立阅读和探究。

分享这个故事

  • 电子邮件图标

申请下

  • 综合研究
  • 创造力
  • 读写能力
  • 制造商的教育
  • 英语语言艺术
  • 科学

遵循Edutopia

  • facebook的图标
  • twitter图标
  • instagram图标
  • pinterest图标
  • youtube图标
  • 隐私政策
  • 使用条款

乔治·卢卡斯教育基金会

Baidu