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一位职业黑人妇女带着沉思的表情望着窗外
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研究正在进行

为什么黑人教师会走开

黑人教师正以惊人的速度离开这个职业。一项新的研究强调了其中的一些原因。

通过 Youki田农
2021年3月26日

“福特先生上课真的很吃力。我不是说他不聪明。我只是想知道他在哪儿上的学。”

托雅·弗兰克和一位家长谈到她学校的一位数学老师——一位黑人数学老师,她感到很沮丧。作为数学系的主任,她有责任倾听家长的意见,关注什么是对学生最好的。但这是否包括解决黑人数学老师是否和他们的白人同事一样合格的问题?

作为一名黑人数学教师,弗兰克认识到了色彩教师经常经历的微妙的微表情、轻蔑和侮辱。当她让父母知道她是数学系的主席时,她习惯了那种短暂的不相信的表情,好像在说:“你是主席?我期待其他人。”

弗兰克现在是乔治·梅森大学的数学教育教授,他研究招聘和保留学生的问题黑色的数学教师. 在发表于教育研究人员她发现,与工资、学校领导提供的支持水平或资源匮乏等其他因素相比,黑人教师的种族歧视经历在他们想要离开这一职业方面发挥了重要作用。

弗兰克和她的同事调查了全国325名黑人数学教师,问了一系列问题,涉及他们在学校因种族而感到孤立的感受、他们从学校领导那里得到了多少支持,以及他们是否考虑过离开这个职业。在分析结果后,他们发现,虽然工资、性别和年龄等个人因素占教师离职想法的10%,但他们的轻微侵犯经历的影响几乎是后者的两倍,占17%。

弗兰克说:“最终,我们发现,即使我们考虑了工资、年龄、性别,人们以前在研究中考虑过的所有其他因素,种族主义微表情在我们的模型中也有很大的解释力。”。“这在统计上是有意义的。这是真正影响教师和他们离开想法的因素之一。”

微变形造成的损失

当经历过一两次轻微的侵犯时,可能看起来无关紧要,但随着时间的推移,甚至是一生的时间,它们会对教师的心理健康造成损害。

弗兰克说:“微表情并不总是与种族有关,有时是性别、国籍或语言。”。例如,黑人教师经常觉得他们的贡献没有得到承认,他们的能力受到不公平的质疑,或者他们的自信被认为是侵略或愤怒。最终,定期体验微表情可以让教师感觉自己是学校社区的二等公民。

这种情况并不少见;事实上,这是惊人的普遍。托雅说:“在接受调查的所有教师中,约97%的人表示,他们经常经历某种形式的种族微侵犯。”托雅强调了黑人教师的微侵犯的日常性质。

Jenice View是这项研究的合著者,也是乔治·梅森大学教育名誉教授,她对黑人教师(包括她自己)经常经历种族主义并不感到惊讶。“我在这个项目中进行团队教学,我的同事都是白人,”维尤回忆道。“有一位同事邀请我们来上他的课。他说,'这是某某博士,这是某某博士,然后他看着我说,'这是珍妮丝。'我说,'不,这是维尤博士。'他知道这是真的。但对他来说,把我介绍成一个不太懂的人似乎很重要韩。那可能是在学院里,我脸上最常出现的‘你不属于我’的表情之一。但是,你知道,还有无数其他的表情。”

数学的种族主义吗?

数学常常被错误地描述为文化自由、坦率和强调观点,然而,尽管表面上是中立的,但数学教学是在一个系统内进行的,它发出了一个微妙的信号,即数学和科学是白人的领域。

“数学和科学老师总是说,‘但是在世界各地,在所有文化中,2加2等于4。为什么我们要把文化和种族包括进来?“说的观点。“但数学是一种活生生的、呼吸的、人类的努力。所以这里充满了文化。”

“谁的数学知识好?”弗兰克补充道。“我们可以讨论斐波那契数列,我们可以赞扬斐波那契数列,或者我们可以思考印度或亚洲的人们是如何发展出类似的想法的。我教一门代数课,让我的学生知道代数来自中东,这对我来说非常重要。”

为了说明这一点,资深中学数学老师José Vilson解释说,语言也有类似的作用。“可以说,英语不是种族主义,”他说。“这只是一种语言。但我们如何使用这种语言来巩固和具体化种族主义意识形态,对理解这一点非常关键。”

维尔森指出,在美国,数学是以白人为中心的。“我不认为数学是中立的,”他说。“当涉及到数学时,无论什么公理都来自人。人们带着自己的偏见来到这里。这是权力的分层。因此,如果美国存在严重的种族问题,特别是严重的种族主义问题,那么从本质上讲,我们所教授的将是种族主义的表现。”

学科的“隐形税”

黑人教师也经历过倦怠,因为他们经常被期望承担额外的责任,由于他们被认为与有色人种学生的联系,前美国教育部长约翰·金在华盛顿邮报. 这种“无形税”使黑人教师面临更大的离职风险,耗尽了他们原本可以投入教学或自我照顾的时间和精力。

对维尔森来说,当黑人教师承担具有挑战性的工作时,无形税就会被征收,但当涉及到薪酬或晋升时,他们却发现自己的收入不足。他说:“色彩教师经常被要求在他们的环境中成为纪律人员。”。“他们经常被要求参加最差的课程,因为他们能应付。在这个时代,他们也经常被要求在股权问题上起带头作用,而不是找到分配工作的方法。”

维尔森指了指一个近期研究研究人员分析了芝加哥5500多名教师的评估,发现种族差距很大程度上反映了“教师教学的学校和教室环境的差异,而不是教师表现的真正差异。”因此,研究人员得出结论说,黑人教师“相对于白人教师而言,被当作补救和解雇的目标(而且是不正确的)不成比例”。

弗兰克说:“黑人教师被固定的纪律淹没了。”。“接受采访的教师中有多少人谈论有人把黑人和棕色男孩带到他们的班级去纠正他们,让他们改邪归正,这是一种微侮辱。”

没有人可以依靠

维尔森指了指布朗v。教育委员会作为一个历史转折点,但却产生了意想不到的结果。当学校隔离被宣布违宪时,为黑人学生服务的学校,以及主要由黑人教师组成的学校,都被关闭了,他们的学生被巴士送到有白人教师的学校。在接下来的几年里棕色(的),根据一项调查,超过38000名黑人教育家失去了工作2014年研究.

这导致黑人社区和黑人教师对课堂教学角色的看法发生了巨大变化。维尤说:“在种族隔离期间,所有学科的黑人教师都明白他们想做什么。”。“每一个学科领域,每一个内容领域,都将成为消除制度性种族主义的工具。当然,数学成为了这些工具之一……因此,明确的语言在种族隔离的学校中比现在更自然地发生,在那里,任何学科的教师有时都是他是学校里唯一的黑人老师,还是少数几个人中的一个。”

如今,黑人教师在劳动大军中的比例严重偏低。虽然13%美国人口中只有1%是黑人7%所有公立学校的老师。尽管努力使教师队伍多样化,黑人教师的比例还是下降了一个百分点在过去的20年里

为了更好地理解黑人教师为什么离开这个职业,有必要看看几十年的制度性种族主义是如何塑造今天的学校的。“教育是关于自由的,”维尤说。“这体现在黑人教师的教学法中。”

维尔森同意。他说:“当人们谈论种族主义时,他们把它淡化为我们在任何数量的人之间的互动。”。“虽然我们不知道我们有多少政策,从我们一路走来到我们成为资深教育工作者,但所有这些因素都发挥了作用。我们常常不得不承受所有这些因素的冲击。”

这个问题是一个老师无法解决的。但维尔森建议,重要的第一步是开始在学校内部进行对话,特别是围绕黑人教师带来的好处展开对话,这些好处往往被忽视或视为理所当然。

维尔森说:“人们认为,孩子的大脑是开放的,你只需向其中注入信息,因此老师也必须能够从他们的大脑中获取信息,并将其注入其他人的大脑。”但是做一个好老师不仅仅是让孩子们记住内容。

“我的学生不会指出我教他们的标准是什么,但他们肯定会指出我如何让他们感到自己的归属,我如何让他们觉得自己很聪明,我如何让他们发光,”Vilson说。

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