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课程计划

5 .高效的教学实践

2015年2月27日
老师站在教室前面,学生举起手来

我记得,作为一名新教师,我参加专业发展活动时,会感到被新策略淹没。(我真想回到教室把它们都试一试!)那天的魔力消失后,我反思了许多策略,经常会想,“有很多很棒的东西,但我不确定是否值得花时间去执行它们。”

我们老师总是在寻求创新,所以,是的,我们必须尝试新的东西来添加到我们的教学技巧包中。但重要的是要关注目的和意图,而不是数量。所以,比“总是尝试新事物”更重要的是我们为什么做我们所做的事情背后的原因。

研究说什么

这让我想到了教育研究员约翰·哈蒂,他写道教师可见学习:最大化对学习的影响.通过他的研究,他的目标之一是帮助教师通过学生的眼睛看到和更好地理解学习。

海蒂花了超过15年的时间研究K-12儿童的成就。他的发现将学生的成绩与几项高效的课堂实践联系起来。在这里,我想强调其中的五种做法:

1.老师清晰

当老师和学生开始一个新的学习单元或项目时,她会澄清目的和学习目标,并为学生如何取得成功提供明确的标准。最理想的做法是向学生展示模型或例子,这样他们就能看到最终产品的样子。

2.课堂讨论

教师需要经常走下讲台,促进整个课堂的讨论。这使得学生可以互相学习。这也是一个很好的机会,老师可以通过观察来评估学生对新内容和概念的掌握程度。

3.反馈

如果没有稳定一致的反馈,学习者如何知道他们在进步呢?他们通常不会。除了个人的反馈(书面或口头),教师还需要就集体课堂的发展模式和需要的领域提供整体反馈。学生也需要有机会向老师提供反馈,以便她可以相应地调整学习过程、材料和教学。

4.形成性评估

为了给学生提供有效和准确的反馈,教师需要经常和定期地评估学生与学习单元的学习目标或最终成果(总结性评估)的关系。海蒂建议教师在形成性评价上花的时间与在总结性评价上花的时间相同。

5.元认知策略

学生有机会计划和组织,监督自己的工作,指导自己的学习,并在过程中进行自我反省。当我们为学生提供时间和空间,让他们意识到自己的知识和自己的思考,学生的所有权就会增加。研究表明元认知是可以教授的

与同事合作

好老师是认真的学习者。花点时间和一个或两个或三个同事,谈谈这些以研究为基础的最佳课堂实践在课堂上是什么样子的。在你独特的学习环境中讨论每一个问题:你的学生是谁,他们需要什么,他们已经知道什么,等等。

你是如何将这五种课堂实践生动地呈现在你的课堂上的?请在下面的评论部分分享。

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