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差异化的指令

为多样化学习者制定计划的3种方法:教师做什么

每一位老师都已经拥有了工具,能够以强大的方式区别对待所有的学习者。

2014年7月23日 更新2015年8月28日

绿野仙踪,桃乐茜和船员们被巫师神秘的性格吓到了,他们努力与他在平等的基础上交谈。恐惧和沮丧压倒了他们,因为他们盲目地接受了一个自杀任务,杀死西方女巫。作为回报,他们每个人都会得到一份珍贵的奖赏:一颗心、一个头脑、勇气和一条回家的路。具有讽刺意味的是,他们已经拥有了这些天赋——他们是在揭开窗帘后面那个冒充脾气暴躁的巫师的人的真面目后才发现的。

差异化教学(DI)在如何满足所有学生的需求方面给教育工作者带来了巨大的影响。在州标准和高风险测试的环境下,区分的技能对一些人来说是神秘的,对另一些人来说是不可理解的。哪里有时间?事实上,每一位教师都已经拥有了工具,能够以强大的方式区别对待所有的学习者。我解决了其中的一些元素,例如评估雾在Edutopia的其他帖子中。

DI元素第一次介绍给我是在如何区分混合能力课堂教学感谢我的朋友和导师苏珊·艾伦博士,加深了我对她的理解。差异化的核心是师生关系。教师的职责是将内容、过程和产品联系起来。学生对学习的反应基于准备、兴趣和学习概况。在这篇文章中,我们将探讨教师在有效规划依赖注入方面的角色,在接下来的三篇文章中,我们将看看学生们的反应。

学习者的关系图
图片来源:约翰·麦卡锡

内容、过程和产品是教师在课程计划和教学中一直关注的问题。在这些领域,教师在从课程计划到评估的各个方面都有丰富的经验。一旦这三个领域的差异被消除,满足学生的不同需求就变得显而易见,而且很容易做到,因为它总是存在的。

区分内容

内容包括学生在课程基础上需要学习的知识、概念和技能。区别内容包括使用不同的传递格式,如视频、阅读材料、讲座或音频。内容可能被分块,通过图形组织者分享,通过拼图组,或用于提供求解方程的不同技术。学生可能有机会根据兴趣选择内容重点。

例如,在分数课上,学生可以:

  • 观看来自可汗学院
  • 完成一个竞争模型对于学术词汇,比如分母和分子。
  • 观看并讨论通过切蛋糕来演示分数。
  • 吃蛋糕。

这个例子应该让老师们相信,在整个群体中也会发生分化。如果我们提供多种方式来探索内容结果,学习者就会找到不同的连接方式。

分化过程

过程是学生理解内容的方式。在进入下一节课之前,他们需要时间来反思和消化学习活动。设想一个研讨会或课程,在会议结束时,你会感到充满了信息,甚至不知所措。处理过程可以帮助学生评估他们所理解和不理解的内容。这也是教师监督学生进步的形成性评估机会。

例如,对每30分钟的指令有一到两次处理体验可以缓解内容饱和的感觉。反思是一种强大的技能,它是在处理经验过程中发展起来的。一些策略包括:

在这三种依赖注入元素中,使用过程经验最少。从分享的策略开始,看看对学习的长期积极影响。

差异化的产品

产品差异化可能是最常见的差异化形式。

  • 老师给学生选择的格式。
  • 学生提出自己的设计方案。

产品可能在复杂性的范围内调整,以尊重每个学生的水平。(我准备讨论在另一篇文章.)产品选择的关键是要有学生能够理解的清晰的学术标准。当产品与学习目标清晰地结合在一起时,学生的声音和选择就会蓬勃发展,同时确保重要的内容得到解决。

例如,我最喜欢的做法之一是在产品中提供三到四种选择。除了最后一个选项外,所有选项都是预先为那些想要完整了解需要做什么的学生准备的。最后一个选择是无限制的,空白支票。学生们构思一个不同的产品想法,并向老师提出。他们必须展示他们的产品选择将如何满足学术标准。老师可以原原本本地批准这个建议,也可以要求修改。如果提案太过离题,学生们就会努力开发一个新的想法。如果他们不能在设定的截止日期前提出一个被批准的提案,他们就必须从预定的产品中选择一个。

达到更高的

内容、过程和产品是课程设计的关键要素。幸运的是,教育工作者有许多教学工具可以区分这些教学的核心领域,例如这50多个社交媒体工具,为学生通过本系列中接下来的三个DI元素做出反应奠定了基础:

我做一项活动,我要求参与者站起来,尽量把手举高。然后我让他们爬得更高。他们做的事。当你考虑到你的学生的需求时,在你的实践中达到更高的层次——那额外的延伸是在我们所有人的内心——学生将会受益。

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