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基于地方的学习

基于地点的学习:多方面的方法

将学习与学生的周围环境(建筑物,景观)联系起来,可以实现内容目标并建立社区自豪感。

2016年4月19日
一群学生正在互相帮助,以研究他们的小组项目。“>
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概述

“我想直到我们知道我们不知道world around us and how we connect to that world," says Laura Haspela, a Hood River Middle School (HRMS) seventh-grade science teacher.

基于地点的学习吸引了社区中的学生,包括他们的身体环境,当地文化,历史或人。借助基于地点的学习,学生可以看到他们在社区中工作的结果。他们建立沟通和询问技能,学习如何与任何环境互动,并更好地了解自己以及他们在世界上的位置。

胡德河中学老师,迈克尔·贝克尔(Michael Becker)说:“找到社区中的灵感对于吸引学生并激发他们的学习是关键。”食品与保护科学(FACS)程序。

有关的:See how place-based learning impacted HRMS alumna Grace Whitmore

如何完成

注意当地活动和影响您学生的地方。

哥伦比亚河峡谷是俄勒冈州胡德河的独特风景。哈斯佩拉说:“当我们谈论地质学时,这是一个显而易见的起点。”

贝克尔意识到困扰其地区的频繁火灾,通过火生态学教授数学。在得知今年标志着胡德河县学区150周年之后,HRMS六年级识字率,社会研究,科学和语言艺术老师莎拉·西格尔(Sarah Segal)创建了一个博物馆研究班级以庆祝其当地历史。

有关的:查看学生如何通过收集口述历史来探索其城镇中的无家可归者,住房问题和公共政策(Casco Bay高中11年级)。

庆祝社区中的无名英雄。

西格尔说,每个社区都有产生影响的个人。“有时候这只是一刻,他们的决定改变了学校,社区,社会或世界的过程。”

西加尔(Segal)希望她的学生了解一个当地的,无名的英雄,他为第二次世界大战期间被实习的日裔美国人站起来。她的学生发现了米诺·雅苏(Minoru Yasui),这是一位日裔美国人,他倡导自己的权利。

塞加尔解释说:“ Minoru Yasui在这里上高中,现在是Hood River中学。每天,孩子们走在他的台阶上。”“即使我的大多数学生都不是日裔美国人,他们都真正与他站起来与错误的事情联系在一起,他们得知,即使在六年级,您也可以成为激进主义者。”

西加尔的学生研究了Yasui的历史,并听取了认识他的当地演讲者。他们还与Minoru Yasui致敬项目有关,该项目鼓励他们写信给奥巴马总统,要求他以总统自由勋章的身份承认Yasui。

西加尔的班级写信给奥巴马总统并制作了视频。“我们坐下来,确定了我们的要点。我们写了一篇五段论文 - 就像我们在学习的每一章中一样 - 我们组织了关键细节。然后,我们写了一个介绍和结论,这是一封美好的信,使用了所有共同核心组织标准。今天,大约四个小时前,奥巴马总统 - 白宫 - 发布了一份正式文件,将米诺·Yasui(Minoru Yasui)命名为今年的总统自由勋章。“

与您的社区接触。

对于Segal的无名英雄项目,她向社区发送了多个新闻通讯。她回忆说:“每个社区都有对那里发生的事情感到非常自豪的人。我们听了他们的故事,那是Minoru Yasui开始上升的时候;那时博物馆的各种文物开始挺身而出。实际上是与社区成员建立联系这允许这个项目和此过程进行。”

搜索互联网以获取想法。

亚当·史密斯(Adam Smith)是六年级的六年级数学,科学和语言艺术老师,当弹出“ Hello Kitty to Space”的链接时,正在观看视频。“我单击了它,这是一个关于一个七年级学生的故事,他决定将高空气球发射到我们气氛的下游的顶部,作为课后项目。”史密斯决定将这个想法适应他的课堂课程。

他说:“我开始与我们学校的一名工程老师合作。我们能够为所有必要的设备提供资金来撰写赠款:飞行计算机,气球,氦气和一些Gopros,以便我们可以捕获镜头。然后,我们开始思考如何将高空气球发射的项目变成一种令人信服的方式,以了解流域,大气科学,工程设计和科学询问。”

天气气球项目成为一个六年级教师的协作,多个主体的努力。史密斯解释说:“天气气球项目的美丽在于,这是吸引人的东西,提供了许多入境点。”例如,一个相关的英语艺术项目是写一个关于气球旅程的虚构故事。

放置基于学习的学习在任何环境中工作。

Haspela解释说:“地方可以理解您的运输系统。”“当我曾经在内城的一所学校工作时,广场正在弄清楚如何使用地铁。”

Haspela说,即使您认为自己的位置不适合基于场所的学习,也可以是您窗外的任何东西。“我与之合作的一些学校有贫瘠的景观,当我们与他们谈论基于地点的教育时,他们就像,'在我们的校园里外出有什么有趣的?。'一旦您开始出去,孩子们仔细观察,他们发现昆虫,然后昆虫成为秋天的整个课程。不一定是tetons或野牛。”

以下是其他学校如何提出创新的使用方式的示例:

将基于位置的学习课程连接到标准。

在西加尔的博物馆研究课上 - 她的学生将礼堂前面的一个旧售票处变成博物馆 - 这些是她解决的一些通用核心标准:

  • 研究标准:她的学生研究了他们想学习的五到十个要素,例如经济,政治,社会和环境,以及这些元素如何直接影响胡德河中学。
  • 主要来源标准:她的孩子了解了中学和主要资源之间的差异,以及如何分析它们。
  • 语音标准:他们向社区展示,并学习出现准备好的准备,适当的打扮以及如何与社区成员互动。

加强写作

Segal用加强写作策略,,,,helping her students learn how to brainstorm, analyze, organize, and synthesize information, as well as how to respond to text, prompts, and questions.

大学,职业和公民生活(C3)社会研究框架国家标准

C3社会研究框架国家标准除了Common Core之外,还可以使用Segal的用途。“我是C3的忠实拥护者,”西格尔解释说。“我知道有必要为所有孩子建立清晰的技能发展,以拥有一个坚实的基础,而Common Core确实如此。但是,他们从那里去哪里?C3为孩子们准备上大学,职业和过着公民敬业的生活。”

Segal补充说:“本质上,标准可以为学生提供表达灵感所需的技能。河流,点燃思想。了解您的标准,非常了解您的位置,并弄清楚如何激发学生的方法。”

学校快照

胡德河中学

等级6-8| 胡德河或
注册
540| 上市,,,, 乡村的
每个学生支出
$ 11,280 $ 10,515 状态
免费 /减少午餐
44%
人口统计学:
66% White
29% 西班牙裔
2% 亚洲
1% 黑色的
数据来自2014-2015学年。

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  • 基于地方的学习
  • 6-8中学

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